實踐育人視角下的勤工助學創新研究

屈超 張柯 尚濤 綦玥

摘 要： 勤工助學是高校學生資助工作的重要組成部分。隨著我國經濟進入“新常態”，大眾創業、萬眾創新，由傳統型的勤工助學模式向多元化的勤工助學轉變，創新體制機制，探索設立和完善創業型勤工助學崗位，達到勤工助學、創新創業和實踐育人的有機統一，是高校學生資助工作的內在要求與必然趨勢。

關鍵詞： 實踐育人；勤工助學；創新；創業

【中圖分類號】 G647 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0017-02

1 高校勤工助學體系創新研究的意義

2015年3月5日，李克強總理在2015年政府工作報告中指出，要加強形成“大眾創業、萬眾創新”的新態勢。隨后他多次對大眾創新創業做出重要指示，強調要將此作為新常態下經濟發展的新引擎。

“生產勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”[1]將實踐與教育結合起來是馬克思主義教育思想的鮮明特色，教育只有在生產實踐中才能使理論發揮其自身的應用價值，才能實現教育的育人功能。“高校實踐育人本身就是一個共同體，體現的是‘實踐教學與‘思想教育的內在統一，”[2]是在生產實踐和教學實踐完成對學生的思想政治教育目標的重要途徑。同時，學生自身素質的提高也會推動高校創業教育的改革進程，達到實踐育人的效果的同時改善經濟情況。

2 實踐育人視角下勤工助學的新理念

一是在參與動機上，勤工助學要從經濟需求向自我實現需求轉變。學生參加勤工助學的動機逐步從生理需求、安全需求向社交、尊重直至自我實現轉變，化被動為主動，才能在勞動中收獲成長與滿足。

二是在組織方式上，勤工助學要從單兵作戰向團隊協作轉變。通過建立機構、配備人員、落實制度等方式搭建勤工助學的交流平臺，讓學生通過團隊協作完成各項工作，增強交流和協作能力，同時收獲友誼。

三是在工作內容上，勤工助學要從體力勞動向智力支持轉變。通過體力勞動向智力支持轉變，尤其是實現與學生所學專業相結合，能更好地實現實踐育人這一目標。

四是在活動范圍上，勤工助學要從對內消化向對外聯系轉變。將助學的范圍從高校延伸至社會，如社區、街道、村鎮、企業，為大學生走向社會提供了更多機遇和選擇。

五是在運行機制上，勤工助學要從福利資助向市場運作轉變。將傳統的“輸血”機制向“造血”機制轉變，使資助育人與校友捐贈、社會公益、企業支持相結合，實現良性的自我發展。

三、堅持“三結合”，構建實踐育人視角下勤工助學創新體系——以西安建筑科技大學為例

勤工助學的基本要求在與為學生的全面發展提供鍛煉機會，并更好地提供有償資助服務，而構建實踐育人視角下的勤工助學創新體系便是進一步回答了勤工助學在新形勢下的發展方向與發展道路。項目立項以來，課題組堅持“三結合”，以西安建筑科技大學為例，積極構建實踐育人視角下勤工助學的創新體系。

2.1 結合“書院—學院（學科）制”，創新勤工助學的資助載體：

“勤工助學”發力點在“助”，落腳點在“學”，而以“勤工”這一載體助力在校生“全面”發展便是“學”的核心。通過書院負責在校生的通識教育和非形式教育，是普通高校實施素質教育和美育的重要途徑，對大學生素質養成、創新型與復合型人才培養具有重要的促進作用。因此，兩者在“育人目標”與“育人成果”兩方面具有高度的契合之處與研究價值。堅持結合“書院—學院（學科）制”，謀求勤工助學資助載體再創新是實踐育人視角下勤工助學的創新體系的關鍵抓手。

一是整合統籌多學科交融背景下不同院系間的各類資助特色工作。特色工作的研究與探析是對優秀案例的借鑒學習與對成功經驗的總結吸收，有助于增進高校相關工作者對資助工作載體的認識，對學生興趣發展動態的把握以及全學校范圍內“勤工助學”良好工作氛圍的營造，具有重要的價值意義。加之，當今社會競爭日趨激烈，經濟發展對高校人才培養提出了新的更高的要求。在此背景下，西安建筑科技大學精心謀劃，認真部署，高效推進各項工作，依托自身學院學科特色與育人方案，培育出了諸多勤工助學工作精品。二是構建實踐育人資助載體。我國高校內勤工助學目前多數為服務型崗位，為了激發學生熱情，創新性地設置專業技術崗位等實踐型崗位，不斷拓寬崗位的渠道，合理利用學生的專業優勢與興趣愛好創造性的勞動，實現勤工助學崗位多元化、品牌化、規模化，從而進一步牢固建立了具有良好群眾基礎的勤工助學實踐基地。三是依托“勤工助學會”等學生社團，大力開展勤工助學工作。學生社團是我國校園文化建設與學生素質教育的重要載體，是中國高校第二課堂的引領者。依托學生社團開展各項勤工助學工作有助于相關人員精確聚焦學生發展需求，從而進一步將學生在校園內的所學知識與勤工助學進行有機結合。例如，西安建筑科技大學以“勤工助學會”為載體，將學生的專業實踐落到實處，也將專業的發展推向新的高度。許多學生在勤工助學的實踐過程中已申請了發明、實用新型以及外觀專利，校內信控、機電專業學生運行的“節能平臺”系統，增強了學生們的實踐意識。同時，崗位的多樣化、自主化，使得學生能夠在勤工助學中發現專業成長點。

2.2 結合創新創業試點學院改革，拓寬勤工助學的資助渠道。

“大眾創業、萬眾創新”是當今中國社會發展的新常態，高校作為傳授知識、培養人才、發展科學的基地和科技成果轉化的搖籃自然應當承擔起相應的社會責任與使命。

一是建設大學生創新創業基地，吸納經濟困難生參與創新創業活動和競賽，并提供經費、設備和師資支持。大學生創新創業基地，參與BIM技術應用大賽”等競賽為引領的大學生創新能力訓練競賽，通過開展各類技能教育與能力拓展課程，組織各色創新創業競賽吸引了眾多在校生的參與。學校通過鼓勵勤工助學學生組織隊伍參加上述各類科技競賽，并為這些隊伍提供必要的師資指導和資金支持，使很多成熟的比賽作品運用到創業實踐中去，也為勤工助學學生自主創業提供有利條件。二是打通院系與校設計院、規劃院等校辦產業及各實驗室、網絡中心等部門的聯系，設置專業崗位。依托自身學科特色與優勢，通過利用我校“綠色建筑研究院”、“建筑設計研究院”、“規劃設計研究院”“節能監控平臺”“網絡中心”等平臺，搭建多層次勤工育人實踐崗位，將專業特色與勤工實踐有機結合，著力拓展勤工助學應用范圍，多方位提升學生綜合素質，形成具有我校特色的“勤工育人實踐工作室”模式。三是建立本科生“導師制”。學院為每一個班級配備專業老師擔任導師，全面負責班級內本科生的學生與生活上的指導，通過導師與困難生的對接，在生活中關心他們，在學習上指導他們，在創業上扶持他們，實現勤工助學渠道的再拓展。

2.3 結合學校“成才班”，深化資助工作理念。

一直以來，高校將勤工助學工作作為補充家庭經濟困難學生的重要方式，按照以勞動時間計算工資的形式發放給學生經濟補助。這種形式在一段時期內確實為經濟困難生解決了臨時困難。

但是這種簡單勞務型勤工助學模式對于知識結構日趨完善的高校學生發展而言顯得不盡全面。除此之外，在國家和學校對學生資助金額不斷加大的情況下，學生精神層面的需求也應該加以重視與引導。西安建筑科技大學為解決這一問題，主動轉變工作思路，從“授之于魚”轉為“授之以漁”，在“第二課堂”中將來自不同專業的勤工助學同學編排進一個“成才班”，立足學生的長遠發展和成長成才的教育要求，設計了一系列綜合素質能力教育環節，促進學生身心和諧發展。緊緊圍繞“以學生為核心”這一宗旨，通過定期開展就業規劃等主題鮮明的活動，激發起他們在勤工助學中的凝聚力，幫助他們正確樹立人生發展目標，更好地參與勤工助學工作和任務，從而達到實踐育人的目標。西安建筑科技大學長期以來，堅持開展“成才班”主題教育實踐活動，針對參與勤工助學的學生開展國學、文學、藝術、專業相關輔助技術等培訓，使學生更高更快適應工作崗位，發揮主觀創造性，開拓了勤工助學的新模式。

3 結語

勤工助學是高校學生資助工作的重要組成部分，是在校大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的有效途徑，隨著我國經濟社會的進一步發展，加快資助模式的轉變與創新，落實并推廣實踐育人視角下勤工助學新體系，具有深刻的歷史意義與社會價值。

參考文獻

[1] 中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局. 馬克思恩格斯選集 第一卷[M]. 人民出版社， 1995.

[2] 張錫欽. 創業型勤工助學在高校學生資助工作中的作用及實施途徑[J]. 藥學教育， 2017， 33（2）：33-35.