中學體育教學質(zhì)量影響因素

金永軍

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】2236-1879（2017）12-0144-01

1中學體育教學現(xiàn)狀

1.1中學生學習積極性偏低：教材內(nèi)容的陳舊與競技化，使得學生對體育教學缺乏新鮮感覺，另外，教學過程中忽視學生的主體地位，過于突出教師主導作用的常規(guī)教學，嚴重束縛了中學生學習的主動性和積極性。

1.2學生對體育的認識不足：很多中學的體育理論課尚停留在體育競賽新聞和運動員軼事介紹等方面，缺乏健康知識與科學鍛煉方法的理論教學，致使中學生對體育功能的認識模糊。

1.3中學生運動能力嚴重偏低：受“應試教育”影響，學生忽視體育鍛煉，造成身體素質(zhì)與運動能力嚴重不足，據(jù)統(tǒng)計顯示：中學生入學前，約有76.2%的學生缺乏基本的體育鍛煉知識與能力。

2制約中學體育教學質(zhì)量的因素分析

2.1學校片面追求高升學率，忽視體育教學：目前，中學學校教學雖然在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，然而仍有多數(shù)學校片面追求升學率，隨意變更體育教學計劃，縮減體育課時，中學體育長期處于邊緣學科。

2.2教學內(nèi)容枯燥：很多中學的體育教學內(nèi)容陳舊、單調(diào)，難以激發(fā)學生主動參與鍛煉的積極性，甚至會出現(xiàn)抵觸、抗拒心理。

2.3教學方法單一：大多數(shù)中學體育教師還停留在“灌填式”階段，過分強調(diào)以教師為中心，忽視學生的主體地位，不注重調(diào)動學生的積極性，在體育教學中學生身順而心違的現(xiàn)象比比皆是，要么搞“一刀切”忽視學生的差異性，這直接影響學生的積極性與主動性。

2.4體育教師的業(yè)務能力不高：據(jù)調(diào)查顯示，約有62.6%的中學體育教師不注重學習專業(yè)新知識，一味在吃老本，使得教師知識面狹窄，知識的運用也比較僵化，加上相當一部分中學體育教師的專業(yè)能力不高，往往采取“放羊式”教學，直接影響中學生上體育課的興趣。

2.5考核評價方式不合理：目前一些中學體育考試內(nèi)容仍以技能達標為主，不注重過程性評價，忽視學生體育的態(tài)度，努力程度及進步幅度等，嚴重影響了學生對體育學習與鍛煉的積極性，也違背了《體育與健康課程標準》的精神理念。

2.6體育教學場地器材匱乏：由于學生偏多，同一節(jié)體育課有多個班一起上課時，造成相當一部分學生活動場地不夠，或沒有器材，降低了他們的活動范圍及活動能力，鍛煉器材及活動范圍不足使得部分學生對體育課喪失興趣。

3提高中學體育教學質(zhì)量的對策

3.1加強體育宣傳，提高認識。首先，中學老師（特別是班主任）需要對體育學科有個正確認識，鼓勵學生加強體育鍛煉，認真對待體育課；其次，促使學生能夠真正認識到體育對德、智、美、勞全面發(fā)展的重要性。總之，需要學校、社會與家庭三管齊下，切實提高對體育的認識，從而確保體育教學目標的實現(xiàn)。

3.2創(chuàng)新教學方法。中學體育教師在吃透教材的基礎上，應不斷創(chuàng)新教學方法，積極鼓勵學生質(zhì)疑爭論，使其在課堂上處于積極、活躍的狀態(tài)之中。在中學體育課教學中實施互交式教學，能夠更好的掌握知識技能，并有效發(fā)展學生相互交流、學習的能力。總之，教學過程中應采取趣味性、游戲性和競賽性等教學方法，使學生主動與教師配合，在學習中保持積極高漲的興趣。

3.3利用心理因素展開教育。作為中學體育教師，必須掌握基本的心理學知識，注重與學生心理上的溝通，有效運用心理學規(guī)律來提高教學質(zhì)量。首先，體育教師應站在學生的立場看待教學，用學生的眼光去觀察，用學生的思維去思考，用學生的情感去體驗，確保學生在學習中的主體地位；其次，積極構建和諧的師生關系，以平等的身份和學生相處，為學生創(chuàng)造一個愉悅的教學環(huán)境，營造和諧的課堂氛圍，喚起學生情感共鳴，激發(fā)其愉悅、興奮的心理狀態(tài)。

3.4注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在教學實踐中，中學體育教師應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。首先，在體育教學過程中承認個體差異，因材施教，使得不同層次的學生都能收益，感受成功的喜悅，激發(fā)其創(chuàng)新意識；其次，在體育教學實踐中，應該鼓勵學生有目的的質(zhì)疑與實踐，認真體會、思考和尋求解決問題的途徑。學生的創(chuàng)新意識需要教師來精心培養(yǎng)，發(fā)動學生提出創(chuàng)造性的建議，正確對待和積極引導，既能夠開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，又可以在愉快的氛圍中高效完成教學任務。

3.5建立科學的考核評價體系。改變傳統(tǒng)的以單純考察學生技能為評價方式的教學評價標準，建立科學的評價體系，首先，要考查學生綜合的體育學習成果，即多角度進行評價；其次，評價時應注重學生的進度幅度與努力程度，充分體現(xiàn)學生在學習中的進步。

3.6加強中學體育教師隊伍建設。教育部門需注重教師崗前培訓、新教師上崗培訓，特別是職后教師的繼續(xù)教育培訓，通過多渠道、多形式，加大培訓力度，幫助教師及時掌握新的教學思想與觀念，更新教學理念，完善自身的知識結構，提高體育教學水平，有效實現(xiàn)體育課堂教學目標。

4結語

中學體育教學的根本任務是在體育課堂教學中實現(xiàn)每一個學生的身心健康全面發(fā)展，新形勢下，要積極從與教學相關的方面去審視教學，找出教學實踐中存在的問題及需要改進的地方，加強理論研究，不斷探索教學新方法，才能進一步提高中學體育教學質(zhì)量，進而推動體育事業(yè)的不斷前進。