淺談語文教師的教學藝術素養

劉洪霞

摘要：實施素質教育，培養出大批的二十一世紀的創新型人才是當前教育的中心任務，也是一項復雜的社會系統工程，無論何種教育，教師總是主力軍，課堂教學總是主渠道。在實施素質教育過程中，提高教師素質是關鍵，而提高語文教師教學藝術素養更是重中之重。語文教師只有具備良好的素質，才能以學科教學為載體，寓素質教育于語文課教學之中。語文課教學對學生進行素質教育，教師必須具備相應的素質，在實施素質教育中，教師素質對學生素質起著決定性作用。

關鍵詞：教學改革；教學藝術；素質教育

【中圖分類號】G451【文獻標識碼】A【文章編號】2236-1879（2017）12-0147-02

全面推進素質教育，是新世紀我國現代化建設的一項緊迫任務，更是教育事業面臨的一場深刻變革，它關系著每一個孩子的成長，關系著創造性、開拓性、有實踐能力人才的培養，關系著祖國的興衰、民族的未來。傳統的授課方式已遠遠不能完全適應新世紀知識經濟的挑戰和激烈的國際競爭，不能完全適應我國現代化建設發展的需要，語文教學陳舊的授課模式和落后的教學方法，阻礙了素質教育的實施和對學生學生創新精神的培養。因此，必須要提升語文教師教學藝術素養，建構符合素質教育要求的新型課堂教學模式，才能推進素質教育的發展。

愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師。”推究其義，有三點認識：第一，勸勉人們忠于職守，愛自己的本質工作；第二，激勵人們勤奮、刻苦、自學成才；第三，針對學校的教師而言，熱愛教育事業、熱愛學生，就是最好的老師。這三點認識，都適合語文教師從不同角度去理解這句名言，也不難看出素質教育的關鍵環節是提高教師素質。下面就自己的教學實踐談談語文教師的教學藝術素養的幾點做法：

1努力提高道德素養

熱愛是最好的老師，只有熱愛教育事業的人，才最終有可能達到教學藝術的最高境界。教師是塑造人類靈魂的工程師和藝術家，這就要求教師自身必須具備高格調、高品位的道德素養。對于教學藝術而言，教師的道德素養是決定性的因素之一。教書的藝術首先是育人的藝術，蘇霍姆林斯基說過“教師不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德引路人”。一個真正的藝術家，必須是具有崇高的職業理想和道德修養的人，是忠誠和熱愛教育事業的人，由此才能產生強烈的敬業精神，產生對于教學藝術的追求。羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有。”教育者自身心靈的高尚和人格的完善，是一切教學藝術的前提條件。

語文教學的藝術，是一種情感性很強的藝術，這就要求教師要有高尚而豐富的道德情感世界，能夠“登山則情滿于山，觀海則情溢于海。”只有這樣他在教學中才能時時和課文中的崇高人物同呼吸、共命運，愛其所愛、恨其所恨，哀其所哀，樂其所樂，并且以這種內化了的情感去激發學生的情感，引發他們心靈的震撼和共鳴。這種情感世界一定是在高尚的心靈和完整的人格中才能生成。

2努力提高業務素養

熱愛是最好的老師，還體現在對語文專業的熱愛上。對這知識的熱愛、渴求和汲取，應成為語文教師應有的職業特點。古人云：“水之積也不厚，則其大舟也無力，風之積也不厚，則其負大翼也無力。”教師豐富的知識是進入教學藝術“自由王國”的基礎條件，只有具備一定的知識素養，才能在教學中高屋建瓴，游刃有余。有位教師教《庖丁解牛》，當講到“硎”這個字時，他聯系以前在《勸學》中學過的“礪”字，還有平時見到的“砥”字，引導學生辨析：這三個字雖說都是磨刀石，但有細別，“硎”是磨刀石的通稱，“礪”指粗磨刀石，“砥”指細磨刀石。接著又聯系“雕、琢、刻、鏤”，雖然都有“刻”的意思，但同樣有細微差別：“雕”指在石上刻，“琢”在玉上刻，“刻”指在木上刻，“鏤”指在金上刻。教師邊講邊板書，三言兩語，以舊聯新，清清楚楚，明明白白，學生聽得津津有味，終身難忘。這就是教學藝術。

一個優秀的語文教師還應具備有與語文教學相關的各科文化科學知識。語文學習的外延與生活的外延相等，社會生活中的一切知識——從天體演變到人類進化，從國際風云到流行歌曲——幾乎都和語文教學發生著聯系，所以有人把語文教師稱為知識的“雜家”。一個教師能夠準確、生動地解說課文的相關知識，往往會收到意想不到的效果。一次聽一位教師講魯迅先生的小說《社戲》，當講到看戲這一情節時，這位老師居然唱了起來，一板一眼，字正腔圓，不僅是學生，就連我們這些聽課的老師也都被吸引了，不由自主地鼓起掌來。課文的神韻在這唱腔中表現得淋漓盡致，讓我至今難忘，我想學生也亦然吧。一個“十項全能”的語文教師，他的課堂教學定是豐富多彩、引人入勝的，他的學生定能獲得藝術的享受。

3教師必須熱愛學生

教育就是從愛出發的，教師對學生的愛應該是真誠而深切的。這種愛充溢于教師職業道德的血液中。有愛，才有尊重和理解，才有關懷和熱忱，才有教學藝術的產生。于漪老師說：“目中有學生，心中有學生，把對事業的滿腹愛傾注到學生身上，就有巨大的驅動力……當崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂高高升起。”對這一點，我深有體會。記得我講《記一輛紡車》時，有一個學生沒有認真聽講，專心致志地在書的封皮上畫著什么。我一邊講課一邊向他走去，旁邊的學生發現了我的意圖，趕忙伸過頭去看了一眼，然后調皮地笑著說：“老師，他在寫‘我愛你。”全班學生哄堂大笑，那個學生又驚又羞又怕，低著頭不敢說話。這時大家都止住了笑，看著我，教室里一下子靜下來，只有短短的幾秒鐘的抉擇，怎么辦？是立即發怒，用嚴厲的語言鞭子抽打學生，甚至把他轟出教室，還是用譏笑的口吻挖苦諷刺，讓他在同學面前抬不起頭來？都不行。我立即穩定了一下情緒，然后微笑著對大家說：“同學們笑他，一定是笑他不專心聽講，而不是笑他寫的那句話，對不對？”大家都愣了，那位同學也抬起了頭。我稍頓了一下，接著說：“因為大家都知道愛是世界上最美好的情感，我們每個人心中都有愛，愛我們的兄弟姐妹，愛我們的父母、老師，愛我們的家鄉，愛我們偉大的祖國，所以，‘我愛你這三個字的內涵式非常大的。”我又轉向那位同學，問他：“你說說，這三個字你想獻給誰呀？”他抬起頭看著我說：“祖國。”我馬上夸獎他說：“這是多么純潔、崇高的思想啊！那么你把‘祖國兩個字也寫上，然后大聲念給同學們聽，好不好？”當他大聲念出“我愛你祖國”的時候，同學們都給他鼓起掌來。我接著說：“延安的軍民也正是因為有了愛祖國的美好情感，才能以苦為樂，艱苦奮斗……”學生們的思維又被引上了正軌，這堂課收到了意想不到的效果。

正是因為有了對學生的愛，才產生出千變萬化的教育機制，才創造出情感高尚的教學藝術效果。

梅花香自苦寒來。一個執著追求教學藝術的語文教師，需要從道德、情感、學識、能力等多方面加強的人的修養，并且在長期的教學過程中，勤奮學習，反復實踐，廣泛借鑒，才能具備良好的教學藝術素養，是自己成為一個真正的教學藝術家。一切語文教學藝術家——于漪、錢夢龍、魏書生等等莫不是如此，才綻放出教學藝術的耀眼光華。努力吧，語文教學藝術王冠上的明珠，屬于那些無限熱愛、無限勤奮、不畏艱難、不惜汗水的人們。從推進素質教育的角度來說，語文教師提升教學藝術素養旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式及其對應的教學方式，因此，語文教師的教學藝術素養的提升是一項長期的工作任務。

參考文獻

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