小班主題活動(dòng)“動(dòng)物一家”的探究歷程

江蘇省南京市第一幼兒園 萬圣銀

小班主題活動(dòng)“動(dòng)物一家”的探究歷程

江蘇省南京市第一幼兒園 萬圣銀

一、活動(dòng)背景

動(dòng)物，總是能夠引起孩子的好奇心與探索興趣。我們以“動(dòng)物朋友”為切入點(diǎn)，從幼兒熟悉并喜歡的動(dòng)物開始,通過故事、兒歌、參觀、游戲等各種不同的活動(dòng)內(nèi)容來滿足幼兒探索的愿望,引導(dǎo)他們用豐富多彩的方式了解和獲得有關(guān)動(dòng)物的更多信息，從而達(dá)到喜愛動(dòng)物的情感。

二、活動(dòng)探究歷程

㈠階段一：感知階段——對(duì)原有課程資源的分析

1.課程內(nèi)容的分析

教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容較多，其他領(lǐng)域的課程比較欠缺。美術(shù)、語言、與社會(huì)領(lǐng)域中幾乎沒有。

2.對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分析

區(qū)域活動(dòng)中以科學(xué)區(qū)內(nèi)容居多，關(guān)于語言、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的內(nèi)容涉及不多，教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)、寬泛，缺少創(chuàng)新與個(gè)性，且以室內(nèi)活動(dòng)為主，缺少讓幼兒親身感受動(dòng)物的機(jī)會(huì)。

㈡階段二：建構(gòu)階段——對(duì)主題活動(dòng)的探究

1.主題課程的重新制訂

原先的課程“動(dòng)物朋友”科普類的居多，其他領(lǐng)域的課程很少，不能均衡，因此加入了本園的數(shù)學(xué)和美術(shù)的課程。重新制訂了“動(dòng)物一家”主題課程內(nèi)容（見表1）。

表1.“動(dòng)物一家”主題課程內(nèi)容表

2.主題區(qū)域游戲的新思考

“動(dòng)物朋友”原有區(qū)域游戲大都趣味性欠缺，材料說明不明確，操作較復(fù)雜延續(xù)性不夠。因此，我們重新進(jìn)行了思考（見表2）。

3.主題區(qū)域游戲進(jìn)度

（見表3）。

4.主題區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第一，桌子進(jìn)入?yún)^(qū)域，成為區(qū)域游戲的一部分；第二，利用角落空間擺放各種區(qū)域材料；第三，玩具柜的平面張貼懸掛；第四，孩子的活動(dòng)空間不能局限于室內(nèi)，要往室外進(jìn)行擴(kuò)展（見表4）。

㈢階段三：特色活動(dòng)展示階段

1.護(hù)蛋行動(dòng)

活動(dòng)簡介：早上每個(gè)小朋友從家里帶一個(gè)生雞蛋到幼兒園，家長們?yōu)閷氊悅冏龊帽Ｗo(hù)蛋的措施，孩子們?cè)谟變簣@要保護(hù)雞蛋一天，放學(xué)的時(shí)候看誰的雞蛋沒有破，就被評(píng)為護(hù)蛋小能手。

表2.“動(dòng)物一家”區(qū)域創(chuàng)設(shè)的新思考

表3.主題區(qū)域游戲進(jìn)度表

2.親子養(yǎng)蝸牛

通過親子養(yǎng)蝸牛，親子共同進(jìn)行動(dòng)物觀察記錄，使幼兒從一開始的懵懂到現(xiàn)在對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)的升華。通過飼養(yǎng)蝸牛活動(dòng)，拉近了家長與孩子的親子關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)家園合作，促進(jìn)孩子健康成長。

3.動(dòng)物戲劇表演

《彩虹色的花》動(dòng)物戲劇表演，音樂的剪輯、道具的制作、服裝的搭配、精彩的臺(tái)詞、生動(dòng)的表演無不傾注著家長、老師及小朋友的辛勤付出，使幼兒對(duì)小動(dòng)物萌生特別的感情。

三、活動(dòng)探究后記

㈠用學(xué)習(xí)故事反思區(qū)域游戲

通過學(xué)習(xí)故事的三段體的方式，圖文并茂地、客觀地、詳細(xì)地記錄孩子在區(qū)域活動(dòng)中的游戲過程，以便更加直觀地了解區(qū)域活動(dòng)的開展以及推進(jìn)。

㈡運(yùn)用《3～6歲兒童發(fā)展與指南》對(duì)區(qū)域游戲進(jìn)行分析

利用學(xué)習(xí)故事記錄孩子的游戲過程，依靠《指南》中相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)分析幼兒的游戲行為。比如，動(dòng)物找影子游戲，根據(jù)《指南》中科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)2“具有初步的探究能力”，3～4歲孩子對(duì)感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征，所以，在游戲過程中，吉吉小朋友通過觀察動(dòng)物的外形、比較動(dòng)物和影子的大小、用夾子進(jìn)行操作等方法，成功地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，完成了配對(duì)任務(wù)。

㈢用前后效果分析反思課程內(nèi)容

通過課前、課后反思，效果分析的方式反思課程，更好地記錄了孩子在課堂中的反饋。比如音樂活動(dòng)——歌唱《小小蛋兒把門開》活動(dòng)前反思：

1.通過情景表演，引起學(xué)習(xí)的興趣。

2.游戲情節(jié)形象化，促進(jìn)情感激發(fā)。

后反思部分主要記錄教師和幼兒在課程過程中實(shí)施的效果。

表4 主題區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)