高中化學核心素養與新課程教學的有效性探析

彭建華

【摘 要】當前，核心素養已經逐漸的成為我國教育發展的目標和選擇。在開展教學實踐的過程中，有目的、有意識的對學生的核心素養加以培養，已將新課程改革的要求得以更好的落實，已成為廣大教師所普遍關注的重要問題。因此，我們對高中化學核心素養與新課程教學的有效性進行探析。

【關鍵詞】高中化學；核心素養；新課程教學；有效性探析

引言

所謂的核心素養通常情況下就是指學生在接受知識的過程中，逐步適應并形成的一個與社會發展和與自身終生發展相符的一種關鍵能力與必備品格。其往往是學生情感、價值、態度、技能、知識的一個有效的結合，其更加關注學生獲取知識的過程中，注重學生的體驗和感受，具有較強的發展性、開放性以及穩定性，是推定學生與時俱進、持續發展的優化過程。目前，在教學實踐中有效的培養學生自身的核心素養，已成為教師促進學生綜合發展的重要保障。我們對高中化學核心素養與新課程教學的有效性進行探析。

一、化學核心素養的內涵

高中化學的學科素養往往是學生在發展過程中十分重要的一個組成部分，其也是高中階段學生在綜合素養方面的一個具體體現。其反應了在新時代下，化學科學在育人方面的基本要求，呈現了學生在學習化學課程之后所形成的必備品格與關鍵能力?；瘜W學科中的核心素養主要包括了幾個重要的方面，比如創新意識、社會責任、模型認知、證據推理、平衡思想、變化觀念等等。以上這些維度在學生學習的過程中往往是相輔相成、各有側重的，其也將解決問題、社會責任、創新意識等所提出的教學要求加以結合，從而形成一套完整的素養體系。

二、高中化學教學提升核心素養有效性的探析

（一）創設問題情境，展現社會責任與科學精神

考試大綱中提出，教師在開展教學的過程中，應將新課標所提出的理念與教學內容進行有效的銜接，并將核心素養所提出的相關要求有效的納入到考核評價中去，應順應教學內容所產生的變化，已將培養學生化學學科的核心素養視為教學重心，以對教學內容加以精心的設計。

教師在開展高中化學課堂教學的過程中，可以以實際的化學知識為基礎，以為學生創設相應的問題情景，并將一些核心價值、傳統文化、新的科技成就、感人事跡等有效的加入到化學與生產生活、社會、環境等相關內容中，以將價值導向的作用真正的發揮出來，使社會責任與科學精神更好的加以體現。

例如，教師在為學生講解“鹽類的水解”一課時，為了更好的推動學生的感性認識，在導入環節開展的過程中，就可以和學生這樣說，酸溶液往往呈酸性，堿溶液往往呈堿性，那么鹽溶液可以顯什么性呢？碳酸鈉屬于鹽類，那么大家為什么都稱其為純堿呢？通過這樣的提問，以讓學生分組進行“測定鹽溶液的酸堿性”的實驗。這樣不僅能夠更好的調動學生的學習熱情，也能夠吸引學生的目光，增強學生參與課堂的積極性與主動性，并創設了一個民主、寬松、融洽的教學氛圍，從而使學生自身的合作精神、表達能力、探究能力等得以進一步的有效提升。

結合當前高考大綱所作出的變化，以及課程改革的發展與深入，高中教師在開展教學實踐的過程中，也要將一些與核心價值以及傳統文化的相關知識有效地融入到化學教學中。例如，古代發明中，黑火藥所具有的反應原理以及主要成分，與出土文物相關的金屬冶煉的等等。

（二）注重核心知識，感受思想方法與學科本質

近些年來，高考的題目大多數都是以一些核心知識、基礎知識等為重點，比如，原電池、電池解、化學平衡、物質分離等一系列的問題。其實，這些問題與我們的日常生活也是息息相關的，其也是高中化學學科中非常重要的內容，能夠對教師的教學導向起到一個明確的作用。因此，教師在開展教學實踐的過程中，應根據不同的內容來幫助學生以不同的維度和角度來加以構建。

例如，教師可以鼓勵學生以實驗現象，物質在結構方面所具有的特征等為依據來更好的理解知識，同時，也可以嘗試著通過運用模型的方法來更好的學習知識、掌握知識，在看待化學知識時，也要以變化、平衡、宏觀、微觀等多種角度加以解釋。

（三）重視實踐探究，增強創新意識與探究能力

新課標中指出，教師在開展教學的過程中，應對化學實驗加以注重，并以其為核心開展多樣性的探究活動，以使學生在感受科學的過程中，更好的增強自身對于化學知識的探索興趣，從而提升自身的探究意識，以更好的轉變、調整以及完善自身的學習方式，從而使自身的實踐能力與創新精神得以全面性的提升。

例如，近些年來，高考中有關探究內容所做出的考察，其中往往有化學實驗，以及與化學實驗無關的兩類。實驗中往往包含對儀器的操作、使用、原理、連接以及現象的解釋與描述，對實驗方案進行的設計以及評價等等。而一些不涉及到實驗的內容往往是提供相關資源，以使學生以其為基礎來回答問題。試題往往以實驗的改進、組合、對異常現象所展開的探究，和工業流程等問題的結合等等，具有較強的綜合性，注重考察學生自身的創新能力與創新意識，這與高中化學科學的核心素養是非常一致的。因此，教師在開展教學的過程中，一定要對化學實驗加以注重，要盡可能的帶領學生進行更多的實驗，從而更好的落實新課程與核心素養的要求，提升學生自身的創新意識與探究能力，從而使教學的有效性得以全方位的提升。

結語：綜上所述，隨著新高考及考試大綱的不斷修訂，以及新課改的不斷推動與深入，高中教師在開展化學教學的過程中，一定要積極培養學生的核心素養，以掌握正確的教學方向，將考試內容與考試方向加以有效的整合，并以多個維度來對學生的化學核心素養加以有效的培養，以使學生不但能在高考中取得滿意的成績，也能夠使學生自身的綜合素質得以全面性的提升。

【參考文獻】

[1]王和.基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考[J].西部素質教育，2016.2（20）：162

[2]趙蓮丹.談利用前置性教學學案培養學生核心素養中的自主學習能力[J].讀與寫（教育教學刊），2016.13（04）：145

[3]沈天貴.淺談新課改下初高中化學銜接教學中學生理解能力的培養[J].勞動保障世界（理論版），2015（09）：99endprint