部編語文教材試教中課堂教學方式轉變的實踐研究

苗紅

摘 要：部編初中語文教材是對我國傳統語文教學的更新和改進，是根據實際教學中檢驗教材質量，考察創新與不足，更廣泛地吸取一線教育工作者的意見，對當下語文課本與教學進行的一次深入的改革工作。雖然這一教學方式還處于試點教學階段，但是其優點在試點教學的過程中已經明顯的表現出來。本文通過對部編初中語文教材課堂教學實踐中總結出來的幾點認識進行分析，討論部編初中語文教材在實踐教學中的優點。

關鍵詞：部編初中語文教材；課堂教學方式；轉變

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-027-01

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部編初中語文教材與傳統人教版權語文教材不同的是這是一部“部編教材”。對于因為教育于國民來說是素質的基礎。因此教育部對部編初中語文教材非常重視。自2012年2月開始這部部編初中語文教材開始編寫，在編寫的過程有來自包括學術界、教育界和社會各界的大力支持，雖然部編初中語文教材現階段還處于試點教育階段，但是通過實踐中的收獲確實非常多，從部編初中語文教材目前的使用情況來看，部編教材將起到示范和引領的作用，最終有可能成為統編教材。

一、體現了社會主義核心價值觀

編寫部編初中語文教材的專家多達60多位，其中不乏來自一線的任課老師與專家，因此都會努力在進行社會主義價值觀滲透的時候都會注重整體性的滲透。也就是說從語文的為思想基礎的前提下完成語言教育、情感教育、審美教育內容與價值觀教育融為一體，使課文選擇與習題選擇都能在教學過程中充分的融合進來。在課文《陋世銘》中的講解過程中我都讓學生反復誦讀，讓學生體味文言文韻律美，同時讓學生體討論“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈”“出入有鴻儒，往來無白丁”等名句的深刻含義，這樣就會使學生將語文學習與思想教育結合在一起來。因此可以說部編初中語文教材是核心價值觀的提升，可以使語文素養與學生的情感與學生的個人價值觀結合在一起。

二、起到了糾偏扶正的作用

部編初中語文教材在編制的時候各位專家想到了教學一定要滿足與一線教學相連接的需要，因此對教學實踐起到了一定的糾偏的作用。使多年來我國和課程改革與課程標準實施的得失狀況都有一定的調查，讓課改好的經驗，包括這些年提出的以人為本、自主性學習等新的教學理念，在語文教材中沉淀下來。在實踐的過程中對這些都有非常深的體會，例如對學生的綜合性學習及對學生布置的習題的訓練都有明確的設計，這些在部編初中語文教材中都有非常明確的表現。傳統的語文教材中設置的講解都會分為精講與略講，而教師對之兩部分的理解都是占用的講解時間的不同而已，并沒有對精講的課文進行更多的精細的講解，與要求中的反復的訓練的要求也不多。從當下的教師的實踐教學中來看，教師的教學可能因為網絡的發達而顯得更容易一些，然而這樣也就出現了因為教學教案的雷同性，而使教學失去了個性，使教學失去了技術性。部編初中語文教材在編時非常注重在教師實踐教學的這一環節，因此部編初中語文教材要求教師在教學的過程中不用過分精化，順此，在教學過程中，我們都會按照部編初中語文教材的指導對語文課文的講解方式進行適當的調整，同時一些個性化的教學也會從中體現出來，避免了千篇一律的講解。

從多年來的教學實踐來看，我們現在的語文教學最大的缺點就是閱讀量過窄，讀書過少的最直接的后果就是使學生理解能力下降。同時當下以中考為中心的教學使學生無休止進行題海戰術。而部編初中語文教材則強調了讓學生從語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸。就初中教學實踐來看，部編初中語文教材在編制的時候對每一節課的外延閱讀都進行了要求，這樣使我們這些一線教師對布置課外閱讀有了一定的理論依據，在教學過程中可以根據部編初中語文教材的指導向學生推薦這一時期應當讀的書，力圖讓學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。這樣在應對考試和提倡讀書、實施素質教育之間找到平衡，使學生在應試教育下不能遺失語文教學的素養。

三、是科學性與時代性的有機結合

部編初中語文教材的創新堅持了在教學編制的過程中延習了以往教學的經驗，并在經驗的基礎上有所改革與發展，這些都為我們這些一線教師的教學起到了指引方向的作用。例如對于《海燕》這篇課文的講解就可以根據部編初中語文教材的要求對其進行大體的分析，讓學生明確其中需要理解的內容，對課文該講的內容進行理解與體會之后，教師可以適當地推薦鄭振擇的其他作品，讓學生對作者有更具體的了解，同時可以通過學生對作者其他作品的認知來加深對本課的認知與更深入的理解。

教學應當具有時代性，尤其是語文教學，更應當與時代相通。因此部編初中語文教材在課文的選取、習題的設計、教學活動的安排等方面，努力切入當代中小學生的語文生活，適應社會轉型和時代需求，體現時代性。與傳統的語文教材相比較而言，部編初中語文教材最大的特點就是可以通過多媒體、與現代發達的信息相結合，課文內容的更新更多一些，這些也是時代的需求。和原來人教版比，新的課文約占40%。教科書編寫語言、習題的題型變化、插圖和裝幀設計，都有所創新。這些都是從新課改的需求著手的，新課改要求增加課文中需求的人文性與實踐可行性，這些都充分的考慮了教學的實踐性的需求。

由部編初中語文教材的整體編制來看，其在編制的過程中充分的照顧了一線教師的教學實踐。使初中語文教學在一定程度上避免了僵硬化與同質化，提高了初中語文教學質量。從試點教學的結果來看，部編初中語文教材與新課標的要求更附合現代社會的發展與現代教學的要求。

[參考文獻]

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[2]劉慶昌.對話教學初論[J].教育研究，2001年11期.endprint