信息技術環境下學生自主有效閱讀策略

楊金平

內容摘要：信息技術環境培養下學生自主有效閱讀策略：充分利用信息技術情境，激發學生課內閱讀的興趣；；合理利用信息技術資源，讓學生成為課堂學習的主人；充分利用信息技術資源，拓寬學生課外閱讀的視野。

關鍵詞：信息技術 課內閱讀 課外閱讀 自主有效

偉大的作家雨果曾說過：“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料。”對學生閱讀習慣的培養， 更是新時期教育研究的重要課題。隨著以網絡技術為主體的現代信息技術迅猛發展，使學生的閱讀內容從相對單一走向了豐富，同時閱讀的方式也面臨重大的變革。網絡所具有大容量、交互性、無序性（隨意性）查詢、圖文并茂、聲色俱佳等特點，自然而然地就在現有的閱讀方式中新添了一種全新的閱讀方式——網絡閱讀。作為一名語文教師，我一直在思考網絡閱讀來培養學生良好的閱讀習慣，經過一段時間后發現，只有創設出良好的網絡閱讀環境和開展系統的閱讀活動，才能夠真正、合理、有效的培養出學生的良好閱讀習慣。筆者認為可從下面幾方面著手。

一.充分利用信息技術情境，激發學生課內閱讀的興趣。

不同的閱讀內容應創設不同的教學情境。利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等，為不同層次的對象設置不同的教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發學生的興趣、愛好和熱情。大量教學實踐表明，音像動畫手段恰當地運用于語文課堂，可以引起多感官的興奮刺激，例如，教學有關名山大川、花木鳥獸、寓言故事的課文，教師制作、放映相關的多媒體課件。課堂上，學生看得津津有味，聽得如癡如醉，甚至于眉飛色舞，喜形于色。讓學生對閱讀的內容增強直觀和感性認識，教師再運用形象的語言媒介牽引，學生再通過語言文字就更容易理解、體悟、想象。例如，在教學人教版初中語文《三峽》一課時，先讓學生初讀課文，然后通過網頁連接《話說三峽》的紀錄片，學生邊聆聽邊觀賞，在視覺與聽覺都是美的享受，熱愛祖國壯麗山河的情感油然而生。在教學中，通過影視音像，激發了學生的學習興趣，喚起了他們學習新知識的欲望，為深入閱讀分析課文內容打下了堅實的基礎。

二.合理利用信息技術資源，讓學生成為課堂學習的主人。

學生是受教育者，學生也是學習的主人。《基礎教育改革綱要》中要求教師在教學過程中“注意培養學生搜集處理信息的能力”。初中語文教材的閱讀文章包括人物傳記，寓言故事、社會文化、文史知識、科普小品等方面內容，在網絡中可以獲取大量的相關知識信息，但并不是取得的所有資料都能任意使用，必須因材施教。這些材料必須適應初中學生閱讀能力，既能滿足學生的求知欲，又不致于令學生望而生畏，產生畏難情緒。學生通過Internet集中搜集某一主題的相關資料。在搜集的過程中，隨時制作電子讀書卡片或紙質卡片記錄素材，將相關文字、插圖有機結合。這是信息的初步篩選、收集過程。讓學生通過網絡了解有關生命演變過程的信息，在學生瀏覽過程中，引導學生選取適合自己的資料并進行加工，制成網頁、課件、幻燈片，互相交流欣賞，這樣既拓寬了閱讀層面，又培養了學生的自主學習能力。

三.充分利用信息技術資源，拓寬學生課外閱讀的視野。

美國內華達大學的教育技術學教授麥德克斯在《交互網絡：教育的未來和問題》一文中指出：“教育者僅僅考慮如何把交互網絡引到教室顯然是遠遠不夠的，因為交互網絡就像書本、電影、電視和計算機等教學媒體一樣，它本身不能產生任何教育作用。只有當教師真正把交互網絡同學校的教學目標、教學組織過程以及學生的學習過程緊密聯系在一起時，它才會發揮出巨大的教育價值。”

課外閱讀在課改新理念下給我們帶來了新挑戰新研究，也給我們帶來了新機遇新思考。通過本人的實踐經驗，我認為要搞好課外閱讀教學必須注意以下兩個方面：

1.注意選取適當的閱讀材料。形式多樣，難易適中，富有趣味的閱讀材料，能激發學生的學習積極性，從而自覺地對材料進行多角度、多層次地研讀、體味和欣賞，得到知識的營養、藝術的熏陶和情操的陶冶，在課外閱讀中，作為閱讀主導者的教師應幫助學生做好選材工作，根據現代學生心理特點，盡可能多方面、多渠道地選擇構思新穎、視角獨特、既富有新鮮知識，又能怡神悅志的材料。鼓勵學生自主選擇材料，讀各種各樣的書籍，還可以讀現代高科技產品，如電腦、光盤、電腦網絡中的信息，讓學生在課外閱讀天地里自由馳騁。心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”，高效率的課外閱讀教學，得力于為學生喜聞樂見的恰當閱讀材料。

2.注意課外閱讀和說寫相結合。新課標要求學生每學期寫一定數量的讀書筆記，把好詞佳句摘抄下來并寫一定篇數的感悟。這樣就把課外閱讀的任務和效果落到了實處。要經常開展相關活動，比如辦手抄報，課外作業展覽，講故事等，強化讀寫訓練，持之以恒，幫助學生養成閱讀習慣。要定期組織交流，結合課堂教學、思想教育、班集體活動等環節，讓學生顯露個人閱讀情況，交流經驗心得，展示精彩紛呈的知識信息世界，使課外閱讀反饋于日常教學，真正實現閱讀的目的。

時代在轉變，閱讀的方式也在悄悄地改變。網絡的連接，信息的共享，使“網絡閱讀”這一構想成為現實，網絡閱讀以其容量大、內容豐富，可以滿足不同層次學生的閱讀需求，使學生在閱讀內容的選擇上有一定的自主性，有利于學生主體地位的發揮，因而有利于激發學生的閱讀興趣。正如古語所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。利用網絡資源，把音、行、動、靜完美地結合起來，以生動鮮艷的畫面，優美動聽的音樂，為學生創設了一個輕松愉快的閱讀環境，以其獨特地感染力吸引了學生，激發了他們的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

此論文為甘肅省“十三五”規劃課題《信息技術環境下學生自主有效閱讀能力的培養研究》，課題立項號GS[2016]GHB1616，階段成果之一。

（作者單位：甘肅莊浪縣水洛中學）