構(gòu)建學(xué)本課堂，提高活動(dòng)效率

柯麗嫵

【摘 要】在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)都顯得無比重要。因此，筆者認(rèn)真解讀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程新標(biāo)準(zhǔn)，探討教師指導(dǎo)學(xué)本課堂具體操作從而構(gòu)建小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的學(xué)本課堂。

【關(guān)鍵詞】學(xué)本課堂；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；構(gòu)建

新一輪的深化課程改革關(guān)注“學(xué)本課堂”。為了揭開課程改革的神秘面紗，結(jié)合平時(shí)的綜合實(shí)踐課程研訓(xùn)活動(dòng)，組織教師開展活動(dòng)，針對小學(xué)“學(xué)本課堂”中的教師指導(dǎo)，筆者作了認(rèn)真的思考，具體的操作方法如下。

一、綜合實(shí)踐課程學(xué)本課堂的具體操作

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的主題活動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，他是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）重視教師指導(dǎo)的預(yù)設(shè)與探索

為了探索預(yù)設(shè)與生成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的可操作性，課任老師采用諸多方法，比如：讓學(xué)生自主選課，創(chuàng)設(shè)情景，要求學(xué)生提問題，然后分類問題而總結(jié)課題，隨時(shí)準(zhǔn)備許多課題，讓學(xué)生選擇、說選題理由。

課例1《我的理想》主題活動(dòng)課

面對六年級學(xué)生對畢業(yè)前的準(zhǔn)備和升學(xué)的理想相當(dāng)模糊，就確定主題《我的理想》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，第一次的起始課，課堂預(yù)設(shè)如下：

1.談話，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的理想，我們怎么來實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？能提出主要的要求嗎？（你準(zhǔn)備怎么去了解？）

2.小組討論（想知道些什么），然后開始交流

（1）讓學(xué)生分小組討論一下：關(guān)于理想，你想知道些什么??？

（2）讓學(xué)生交流，然后開始選擇題目

①理想的認(rèn)識調(diào)查

②我的理想的認(rèn)識調(diào)查

③同學(xué)們的理想類型調(diào)查

④我的理想與生活的關(guān)系研究

3.準(zhǔn)備怎么去了解，用什么方法

（1）觀察法。在組織調(diào)查目的的指導(dǎo)下進(jìn)行，需制定周密的觀察計(jì)劃。

（2）訪談法。調(diào)查者與被調(diào)查者采用對話，討論等面對面的交往方式。

4.填寫表格，完成預(yù)期任務(wù)

5.交流表格，修改表格

經(jīng)歷了上次的教學(xué)思索，在六（2）班重新開始了這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)：

1.情景創(chuàng)設(shè)：以《飛得更高》的舞蹈引導(dǎo)學(xué)生討論

2.個(gè)人思考：發(fā)給學(xué)生大張的紙條讓他們寫選擇的問題，并將問題轉(zhuǎn)化為課題。轉(zhuǎn)化為主題活動(dòng)的研究課題

3.范例指導(dǎo)：問題轉(zhuǎn)化為課題

4.小組討論：確定小組喜歡的研究課題

由于改變了導(dǎo)入情景的指導(dǎo)，學(xué)生的選題思維就改變了，雖然情景內(nèi)容范圍縮小了，可研究的深度加深了。

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題選題指導(dǎo)確實(shí)很重要，不同的情景指導(dǎo)，就會有不同的活動(dòng)主題，生成的活動(dòng)主題確實(shí)是來自于學(xué)生的生活，確實(shí)要考慮深度和廣度，更要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。只有這樣，我們才能啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能以最少的時(shí)間獲得最多的收獲。后來，我們就順應(yīng)學(xué)生的意向，確定了《我的理想我做主》活動(dòng)主題，生成了他們自己喜歡的小課題；這樣，我們就不用老是困惑于沒有研究課題，也不用逼著學(xué)生完成所謂的作業(yè)，相反，只有是學(xué)生自己愿意做的，他們就會做。后來，成果展示會上，許多學(xué)生亮出了他們的十字繡作品，關(guān)于理想的概念解讀的PPT，關(guān)于理想認(rèn)識的調(diào)查報(bào)告等等，很讓人欣慰。

所以，預(yù)設(shè)和生成活動(dòng)主題，我們老師要考慮的是大范圍的規(guī)劃，然后，選擇的情景引導(dǎo)要具體細(xì)化，總體方向要明確，這樣學(xué)生才會提煉更值得研究的小課題，使研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)他們的綜合學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

（二）關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)妙招

教學(xué)工作是師生共同完成的工作，盡管我們教師平時(shí)都清楚，但總是不滿意學(xué)生表現(xiàn)，有這樣那樣的埋怨，這有用嗎？該如何改變現(xiàn)狀，如何激發(fā)學(xué)生愛上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，做到安靜聽講，認(rèn)真思考呢？我反思幾點(diǎn)，也嘗試了一些做法，取得了階段性的成果：

1.嘗試一：先行，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

對不同年級水平的學(xué)生應(yīng)有不同的教育目標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括2大領(lǐng)域：非指定性領(lǐng)域和指定性領(lǐng)域；非指定性領(lǐng)域結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，如讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)，學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)周，開放周，聽課周等等地方課程、校本課程的整合；指定性領(lǐng)域包括信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐及社區(qū)服務(wù)。比如，我們在制訂課時(shí)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要讓學(xué)生懂得該怎么制訂容易操作，怎樣分工合作能做好。目標(biāo)確定就要3點(diǎn)：知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，就得先講究實(shí)踐，然后在實(shí)踐中體驗(yàn)，從體驗(yàn)中提升理論，形成了由教師輔助指導(dǎo)、學(xué)生主體活動(dòng)的課程體系；也變成“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”良性循環(huán)發(fā)展的一門課程。

2.嘗試二：居中，理清綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)思路

課堂中，講究的是素材的呈現(xiàn)、方法的指導(dǎo)和成果的展示；我們必須要理解，素材的呈現(xiàn)要真實(shí)、有說服力；方法的指導(dǎo)要具體，可操作性強(qiáng)。成果的展示應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具有童趣。同時(shí)，對不同年級的學(xué)生有不同的思路。比如，對三四年級學(xué)生，可以引導(dǎo)他們從身邊的小制作開始，了解制作的材料、制作方法、制作的用途和社會推廣效益等等慢慢地開展探究活動(dòng)，選定可以操作的課題，努力完成教學(xué)任務(wù)。對五、六年級的學(xué)生，要針對他們發(fā)現(xiàn)的問題，給予分析，梳理，提煉出可以研究的課題，然后，教給他們研究的各種方法，理清施行方法的系列性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得，只有學(xué)會了分工合作，才能很好地辦好一件事。對六年級的學(xué)生，可以給以他們足夠多的素材，要求他們從素材中自己尋找問題，提出問題，然后將問題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題，從而形成研究性學(xué)習(xí)氛圍。課堂思路應(yīng)該是“發(fā)現(xiàn)問題——實(shí)踐方法操作——得出結(jié)論——匯報(bào)反饋”流程。

3.嘗試三：完美，提倡展示成果形式多樣化

目前，我們的學(xué)生很會表現(xiàn)，也懂得展示成果可采用多種形式，但他們?nèi)绾螒?yīng)用已有的知識，綜合表現(xiàn)，還不是很強(qiáng)，需要老師引領(lǐng)。比如，一次“我的教室我設(shè)計(jì)”這樣的主題展示會上，有的學(xué)生用設(shè)計(jì)圖展示，有的小組用作業(yè)本展示，有的用照片做成課件展示……課堂非常安靜，追究原因，主要是給予展示前的充分準(zhǔn)備。開始，老師給學(xué)生準(zhǔn)備了統(tǒng)一的評價(jià)表，指導(dǎo)他們先整理資料，呈現(xiàn)自己做過的事，然后，小組合作表演自己小組特色的成果。教師逐步地解剖過程，使問題簡單化，學(xué)生就容易接受，不會混亂，也自然安靜了。

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的預(yù)設(shè)與生成是一個(gè)思考的過程，對學(xué)生的指導(dǎo)，更是個(gè)探索的過程，需要有機(jī)地結(jié)合實(shí)情才能確定更有價(jià)值的小課題研究，才能很順利地實(shí)施。只有我們教師因地制宜地設(shè)置“陷阱”，學(xué)生才會心甘情愿掉進(jìn)去。

【參考文獻(xiàn)】

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