讓語文有效性作業閃亮登場

王金娣

摘要：長期以來，教師在作業的布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態度和價值觀”。這樣的作業如同“榨干了水分的葉子，抽掉了色彩的花朵”。因此，我們要更新傳統的作業方式，通過變革作業方式，設計有效性業，來激發學生作業的興趣。

關鍵詞：有效性；激發興趣；語文素養；健全人格

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-036-1

作業一直是教學環節中不可或缺的一部分。作業不但是各個學科教學中的延伸與補充，也是新課改之后各個學校實行素質教育的載體，對于鞏固學生的學習、達成課程目標教學目標、學生養成良好的學習習慣與能力、促進學生的個性發展起著重要的作用。那么，怎樣設計有效的語文作業呢？一年來，我設計了以下形式多樣的作業。

一、層次性作業

教師必須根據學生身心發展和語文學習的特點，針對學生的個體差異設計和布置作業，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

教師可以根據學生層次差異把作業設計成難度不同的作業，讓學生自主選擇，從而使不同發展水平的學生都能較好地參與作業，享受到做作業主人的快樂。如學了《秦兵馬俑》后，我設計了這樣三個練習：一是摘抄表現秦兵馬俑特點的語句，這是本課的基本要求，這類作業供學習能力較差的學生去做；二是有感情地朗讀課文，并用自己的話簡要介紹本課涉及的有關秦兵馬俑的內容。這是針對班上中等學習水平同學的作業；三是模仿課文的寫法，選擇一處景物，按先總后分的寫法進行介紹。這一題作業供學習優秀的學生去做。這樣的作業布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學生的需要，既可滿足優等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。

二、選擇性作業

學生彼此有不同的學習優勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應有意識地設計多樣化的作業類型，讓學生根據自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業。如教師可圍繞某一內容，針對某一目的設計幾個題目，學生選做，如教學《林沖棒打洪教頭》后，我設計了以下作業：一是復述《林沖棒打洪教頭》；二是組織同學排演課本??；三是選讀《水滸傳》或有關水滸的故事。學生可根據自己的興趣自選題目，因而提高了學生自主創新的積極性。

三、擴展性作業

課前擴展性作業，是指學生在學習課文前，自己查找并閱讀相關資料，對課文進行自我學習的作業。要完成這樣的作業，學生可以通過上網查尋、查閱參考書籍等，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成“摘抄”筆記。如在學習《只揀兒童多處行》之前，我就設計了這樣的作業：了解作者冰心生平；查找冰心作品并閱讀，寫成筆記。

課前擴展性作業，還可以讓學生在初識課文后根據自己的具體情況提出感興趣的問題，并通過探究自行解決。因為這些是學生自己提出的感興趣的問題，學生就有股熱情，會想辦法利用各種渠道來解決疑問。如學生在學《神奇的克隆》前，通過課前預習，就很想知道植物怎樣克??？低等生物怎樣克隆？克隆羊究竟是怎么回事？從探究中獲得滿足與快樂，這對學生來說十分有意義、有價值。

四、延伸性作業

學了某篇課文，讓孩子去尋找相關的內容，作一些延伸性的閱讀和探究，是語文作業的內容之一。如，學了《夢圓飛天》后，教師可要求學生去查找我國最新研制的宇宙飛船，了解最新航天技術，說說這種技術的先進之處及強大的威力。感興趣的同學還可找找國外的最新航天動向，并與國內的情況作一個比較，讓學生在這樣的探究性的尋找中真切感悟到航空航天技術的先進與否反映了一個國家的實力。只有祖國實力強大了，才不會受到外來力量的侵犯。如學了《秦兵馬俑》后，教師可讓學生去找一找其他朝代的兵馬俑，比較它們的異同。這樣的作業不僅可以拓展學生的知識面，同時也使學生學會了查找資料的方法。

五、積累性作業

新課程目標要求學生積累自己喜歡的各類成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等語言材料。我根據這個目標的要求，布置學生每人建立一本《知識集錦》，里面摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。這類作業可以充實學生的語言素材，加厚文化底蘊，發展學生的思維能力、想象能力和書面表達能力等，以提高學生的語文學習綜合素養。

六、練筆性作業

教師要引導學生養成寫周記的習慣。首先，教師要指導學生學會觀察，學會選題，即選擇周記的內容。其次，要指導學生寫所見、所聞、所感，寫讀書心得、仿寫、續寫課文、編故事等等。再次，教師要做好定期講評，發現好文章及時讓他在全班同學面前交流或推薦給各種刊物，激發學生練筆的興趣。比如教學《黃山奇松》后，我布置學生每人寫一篇游記，其中一位同學的《牯牛降之旅》就被我推薦發表在《江蘇科技報》上。

七、探究類作業

我們可以結合學科教學，設計一些體現綜合性學科特點的探究性作業，最大限度地把課內與課外，學校與社會有機地結合起來，既能消化教學，又能積累讀寫素材，取得了事半功倍的效果。如，教師可以讓學生獨立閱讀一種家電使用說明書、藥品說明書，了解其功能，并且知道如何使用和服用；教師還可以布置學生利用各種廢舊材料制作小作品，小作品制成后，要求學生介紹制作過程，并寫成一篇記敘文。

“教者有心，學者得益。”在具體的教學實踐中，我將繼續優化作業設計，讓語文作業成為孩子鞏固知識，快樂實踐、創新的園地，讓語文作業成為“充盈了水分的葉子”“綻放出色彩的花朵”，為新課標下的語文學習增添活力。endprint