淺析影視資源在高中歷史教學中的應用

蔣文淑

【摘 要】隨著社會的不斷進步和教育的不斷革新，同時伴隨著信息技術的全面發展，在高中歷史教學中滲透影視資源的應用已經成為當代教學的潮流。信息技術的創新、先進的教學手段讓高中歷史課堂更加的豐富多彩，可以有機的將文字、圖片、音頻和視頻等多種元素融合在一起，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。因此在高中歷史課堂上引入影視資源普遍為教師所接受，并且已經成為歷史課堂的特點和閃光點。

【關鍵詞】影視資源；高中歷史教學；新課導入

歷史題材的影視作品將歷史事實進行最大程度上的還原，近年來層出不窮的歷史影視資源豐富了人們的精神文化生活，歷史文化在人們的生活中必不可少，同時歷史不能忘記。然而在當今的應試教育的壓力下，學生除了學習沒有時間和精力去了解考試大綱沒有的內容，因此教師需要在歷史課堂上引入影視資源，讓學生直觀的感受到歷史信息，從而激發學生的學習興趣，加深學生對歷史的理解。但是伴隨著升學壓力和考試壓力，在日常的上課過程中，教師往往將更多的注意力放在題目和教學進度上而不愿浪費時間播放一些影視資源，甚至出現濫用或誤用的情況。因此在使用影視資源的過程中，教師需要注意影視資源的質量和教學內容的切合度，從而充分發揮影視教學的意義。

一、用在新課導入時，激發學生的學習興趣

一節課是否有一個好的導入直接決定了本節課能否成功，因此為了更快的讓學生融入到本節課的學習之中，教師需要在上課一開始引入影視資源，在營造良好課堂環境的同時起到拋磚引玉的作用，激發學生的學習興趣，提高學生的理解能力。教師需要利用課余時間結合學生的學習成績和考試大綱對影視資料進行精心排班、剪切，從而給學生帶來全新的體驗，同時可以拓寬學生的視野。但在此過程中教師也不能為了營造良好的課堂氛圍而使用大量時間播放影視資料，這是浪費時間的體現，只能起到事倍功半的效果。

例如：《中國古代史》第十章《三國、兩晉、南北朝的更替》歷史關系復雜，其中包含了許多的知識點和復雜的人物關系，很容易讓學生的思想產生混亂，從而在接下來的學習中學生很可能因為混亂的思路而缺乏學習主動性，甚至產生抵觸心理。針對這一課，教師可以剪切電視連續劇《三國演義》，將與本課相關的片段進行剪切在課堂上播放，通過導入視頻的方式開始本節課的學習，很容易激發學生的學習積極性、培養學生的學習興趣，從而取得較為理想的教學效果。

二、融入課堂教學，增強教學的生動性

傳統教學模式顯然已不適用于當代教學的發展，就歷史這門學科而言，影視資源給教學帶來了巨大的契機，它將課本中靜態的文字、圖片與影視中動態的人物表情、場景切換緊密聯系在了一起。所以為了高效完成教學目標，歷史教師勢必要依賴先進的教學手段，以此突出教學重點，顯示課堂的張力，使高中歷史課堂教學生動性與趣味性并重。

例如：在講解《清朝的建立和專制主義中央集權的強化》的相關內容時，我精心節選了《百家講壇之紀連海系列》這一短視頻用于課堂教學中，學生在一開始接觸“中央集權”這一專業名詞時，不能明確把握其意義，再者課本中純粹的文字敘述過于冗雜，利用講解性質的《百家講壇》視頻充實課堂既減輕了教師的教學壓力，也使得課堂的教學進度緊湊有序。影視資源都是傳遞歷史信息的載體，它吻合課本中敘述的歷史事實，再者《講壇》中的專家幽默風趣又不失文雅的講述風格也為課堂平添了一抹樂趣。

三、運用于課外實踐勘察，實現歷史教學的延伸

高中歷史教學應該是動態生成的過程，教師絕不能局限于單一的課堂教學來引導學生對歷史的認知和綜合文化素質的培養，所以教師更要將影視資源的有效性拓展到課外實踐環節中去，讓課本與生活實現無縫對接。同時，為了深入地挖掘歷史影視資源中的情感線索，教師可以利用周末的時間在學校附近的大會堂或是寬敞的會議室里組織一次“歷史題材影視資源評論會”、“重現偉大歷史情景會”等，用圖文并茂的方式沖擊學生的視覺感觀，實現教育的多樣化，起到延伸教學范疇的作用。

例如：在教學《中外歷史人物評說》中的《“康乾盛世”的開創者——康熙》這一小節時，所以我要求學生利用課余時間觀看電視劇《康熙王朝》，從中清晰的體會出康乾盛世時期整個社會中思想、政治、人文等方面的變化情況；然后組織學生討論觀影的感受，交流心得；最后我給學生布置作業：針對影視中印象最深刻的一幕情景做詳細的說明，解釋這一細節觸動你的地方，從而流露出對歷史人物的欽佩之情。

總結

總而言之，在新時代的教育變革中，影視資源已被列為重要的課程信息載體之一。歷史是一門極具文化氣息的學科，但由于時間與空間的跨度，很多學生無法真正融入歷史的情境中，所以具有科教性質的影視資源對高中生的學習、價值觀形成、教師的教學等有著不可小覷的影響。高中歷史教師若能巧用影視作品，便能夠輕而易舉地帶領學生進入歷史的隧道，感悟中華上下五千年的悠久歷史，汲取優秀的外來文化，開拓出廣闊無垠的學習天地，為學生今后更好地學習發展奠定堅實基礎。

【參考文獻】

[1]許芳.關于高中歷史教學中有效運用影視資源的深刻探討[J].東北師范大學，2014

[2]李興奎.探究科教類歷史影視資源在中學歷史教學中的廣泛應用效果[J].時代教育，2015

（江西省贛州市第三中學）endprint