新課標(biāo)下初中生物課堂有效性教學(xué)探究

樊淑香

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，生物科目處于“副科”的地位，在教學(xué)中通常不受重視，教師大多“照本宣科”的進(jìn)行教學(xué)。新課改以后，初中生物教學(xué)逐漸的重視起來(lái)。要求教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探究能力、自主性學(xué)習(xí)能力等各方面。那么在全新的教學(xué)背景下，我們?cè)撊绾翁岣叱踔猩镎n堂教學(xué)的有效性呢？本文就此問(wèn)題展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中生物課程；有效性

一、引言

課堂是初中教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是落實(shí)素質(zhì)教育的主要場(chǎng)地。而生物學(xué)知識(shí)，與我們的生活聯(lián)系非常密切，對(duì)我們的生產(chǎn)和生活有非常大的影響。因此，新課改對(duì)初中生物教育進(jìn)行了改革，在新課標(biāo)的背景下，初中的生物教師面臨著較大的挑戰(zhàn)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文就，新課標(biāo)下提高初中生物課堂有效性的策略，進(jìn)行論述。

二、明確目標(biāo)

在新課標(biāo)的背景下，提高生物課堂有效性就是指，教師通過(guò)課堂教學(xué)，達(dá)到了傳授基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行情感教學(xué)，落實(shí)智慧培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展等目的，讓學(xué)生更加全面的向前發(fā)展。學(xué)生“親其師”，才會(huì)“信其道”；只有喜歡老師，才會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。教師要緊跟新課改步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，用知識(shí)武裝自己，把豐富的專業(yè)素養(yǎng)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生信服。學(xué)生對(duì)才會(huì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。教師在備課時(shí)，讀透教材，把握教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平有的放矢，有針對(duì)性設(shè)計(jì)問(wèn)題，選擇教法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、重視預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)中，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，會(huì)有事半功倍的效果。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)有一大概印象，在教學(xué)中就可有選擇性的去學(xué)習(xí)，這就大大的提高了教學(xué)效率，降低了教學(xué)的難度，還可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，為學(xué)生營(yíng)造探究情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師根據(jù)下一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，有針對(duì)性和啟發(fā)性，難度要適中，可幫助學(xué)生打開(kāi)思路，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)就能得出結(jié)論。

四、創(chuàng)境激趣

良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。生物學(xué)科與學(xué)生的生活聯(lián)系較密切，但知識(shí)也要滲透和學(xué)習(xí)。教師要精心設(shè)計(jì)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)課、復(fù)習(xí)、授新、鞏固、小結(jié)等環(huán)節(jié)上下功夫，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師一定要注意情境創(chuàng)設(shè)的有效性。可利用學(xué)生日常生活現(xiàn)象，生產(chǎn)遇到的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在導(dǎo)入時(shí)，可以聯(lián)系生活，也可以引經(jīng)據(jù)典，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，確保課堂學(xué)習(xí)的有效性。如在講授《人體所需的營(yíng)養(yǎng)》，可以讓學(xué)生從自己的一日三餐說(shuō)起，分析他們的飲食是不是合理，攝入的營(yíng)養(yǎng)夠不夠等，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活課堂。

五、體現(xiàn)新理念

新的課改理念指出，課堂教學(xué)是師生的雙方互動(dòng)，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師起著主導(dǎo)作用。體現(xiàn)新課改的理念體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師就要扮演好組織者、引導(dǎo)者、參與者、等多重角色，開(kāi)發(fā)利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。教師要熱愛(ài)學(xué)生，用一顆公平的心對(duì)待所有學(xué)生，注重因材施教，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師直接教給學(xué)生知識(shí)，不如交給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，注重有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)探究活動(dòng)。在探究過(guò)程中，教師要促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)，為交流提供條件。提高學(xué)生參與的有效性。教師要尊重學(xué)生，把學(xué)生放在首位，走進(jìn)學(xué)生的心里，建立平等的師生關(guān)系，運(yùn)用學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師注重以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)，從中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手能力，形成對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，使每一個(gè)學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。

六、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)研究表明，生活環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，有時(shí)候要超越學(xué)習(xí)壓力的影響。因此來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。比如布置教室，在教室擺放一些盆景、花卉，既可以改善空氣環(huán)境，還可以讓學(xué)生賞心悅目，此外教師可以讓學(xué)生布置教學(xué)廣角，在教室一角張貼一些“名言警句”、“寓言故事”給學(xué)生一定的心理暗示。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生搭建交流的橋梁，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)心，讓學(xué)生積極的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講述“綠色植物在生物圈中的作用”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師平鋪直述的講解課本內(nèi)容，學(xué)生也只是對(duì)此知識(shí)有一個(gè)模糊的概念，沒(méi)有具體的感受。在教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生播放，綠色植物被破壞，環(huán)境惡劣的視頻，“水土流失”視頻，“泥石流”等，讓學(xué)生心理上有一種震撼。在這種教學(xué)氛圍下，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，綠色植物對(duì)于生物圈的具體作用？破壞植物會(huì)造成什么樣的后果？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些破壞綠色植物的現(xiàn)象，在潛移默化中，落實(shí)了知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓他們自覺(jué)的改變了心理狀態(tài)。

七、注重反饋

新課改中已明確要求：教師在教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，要明確一切教學(xué)方法都是為了服務(wù)學(xué)生而產(chǎn)生的。所以，在初中生物課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持“以學(xué)為本”的原則，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)題目，滿足學(xué)生的各項(xiàng)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，題量要適中，難度要適中，注意面向全體學(xué)生，照顧不同層次學(xué)生的水平，努力使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲。

八、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)文章以上的論述，可知在新課程改革的背景下，要想提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)嚴(yán)格的落實(shí)新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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