小學語文教學中的德育滲透

鄒英

【摘 要】《語文課程標準》提出：應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚。

【關鍵詞】語文課程；德育教育；學生；成長；思想道德

一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的，需要從小教育。對未成年人進行思想道德教育，是教育最基礎的、也是最關鍵。德育在學校教育中無處不在，在語文學科中更是滲透在教材、教學過程、教育者和受教育者的互動中。在小學語文學科中滲透德育教育必須引起我們的高度重視。語文學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所起到的教育作用是其他學科無法比擬的。如何將語文教育中的養(yǎng)料內化為學生的人格是每一位語文教師神圣的使命，那么，如何將寓德于教落到實處呢？

一、教師行為的榜樣作用

教師的一舉一動都影響著你的學生，所以所有教師都應該審視自己的言行，是否可以勝任這個榜樣的任務。“言傳身教”是教師對學生產生影響的最佳方式。例如在教學學生寫生字時，我都是在黑板上一筆一劃認真示范，曾有一次板書時，由于時間緊張一時粗心把“遠”字上面的“橫”，習慣性地寫作了“點”，學生發(fā)現后指出了我的錯誤。我馬上向學生承認錯誤，并保證以后一定改正，請全班學生監(jiān)督。給學生樹立一個學習態(tài)度誠懇及知錯就該的榜樣。

在新的歷史條件下，學生的自主意識大大增強了，他們并不是對教師百依百順，言聽計從，而是特別注意在日常工作、學習的實踐中關注教師的一言一行，并從教師身上選取做人的準則和行為的榜樣。所以教師要提高文化素質和品德修養(yǎng)，即便是我國的著名教育家李鎮(zhèn)西老師也還一直保持著每天寫教學隨筆來審視自己。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”只有教師以身作則，身體力行進行“身教”，學生才會對教師發(fā)出自內心的尊敬、熱愛、信任和敬佩，從而激起一股巨大力量追隨教師，實現德育滲透的目標。

二、將語文教材中的德育滲透進教學中

小學語文教材中的課文大都文質兼美，有明確的主題思想，都是對學生進行思想品德教育的精品。但教材中的德育意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不采取直接表達方式。因此，欣賞文章時，應該由文入情，觀于目，動于心。教學中，抓住字、詞、句，結合聽說讀寫的訓練，對學生進行扎扎實實地語言文字訓練，借助扎實有效的語文教學活動，在語言文字的理解和運用中進行德育滲透，從而達到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。如教學《最后的姿勢》這篇課文，我抓住“拉、撐、護”三個動作，突出“撐”，引導學生理解感悟“這是怎樣的撐啊”。撐在桌上，弓著身子，意味著譚老師將用他的血肉之軀去擋住紛紛砸下的一切；撐在桌上，譚老師早已將自己的生死置之度外；撐在桌上，他要保護課桌下的那四個學生呀。再結合下面一節(jié)，反復讀這個動作，讓譚老師的人物形象在學生的心中樹立起來，高大起來。這一個“撐”，讓學生深深感動，永生難忘，并對譚老師產生崇高的敬意。

朗讀是語文閱讀教學中最經常最重要的訓練。作者流露于字里行間的思想感情容易對學生產生共鳴，能深深地感染學生，陶冶學生的思想情操。教師要抓住課文中重點詞、句、段落指導學生有感情地朗讀，讓學生讀中悟，悟中讀。如教學《船長》這篇課文，我引導學生反復朗讀在黑暗中，哈爾威船長與洛克機械師、奧克勒大副的對話，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

三、課外延伸，德育延續(xù)

課外閱讀是語文德育實施的重要途徑。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀。要加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。

切實開展語文課外活動，推動學生德育行動。語文課外活動不但能豐富學生的語文知識，而且促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。課外活動的設計要貼近學生的生活實際，要有層次性和針對性，還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良道德品質、積極進取精神和愛國主義情感。通過開展排演小話劇《負荊請罪》、“紅領巾小記者”調查身邊的環(huán)境污染、名人成功故事會、“我選我”演講、制作“我的成長冊”等活動，我把語文能力訓練與品德培養(yǎng)有機地結合起來，真正做到寓德育于語文課外活動中。

四、將理論運用到實際生活中

語文教材中的文章或是口語訓練，無不是作者真是情感的宣泄，是現實生活的寫照。教材每一冊無不是按照該年齡段學生的身心特點來編排的，是符合這個年齡段身心發(fā)展的。教師應充分運用教材，把教材中的德育理論與現實生活緊密聯(lián)系起來，讓學生實實在在感受到道德不是空中樓閣、海市蜃樓，它就蘊含在我們實實在在的生活中。

語文學科知識中的規(guī)律性、嚴謹性及學習的氛圍，這些也都是隱性的德育教育因素。教師要充分把握好這幾方面，認真鉆研教材，真切地把德育滲透到教學的每個環(huán)節(jié)，讓德育變得實實在在。語文能讓學生學到和懂得道德；德育也能使學生的學習更有效率和意義，兩者相輔相成，只有正確地融合才能使學生身心全面、健康的發(fā)展。作為教師的我們要在實踐中不斷地探索、研究和積累，讓德育教育與語文教學融為一體，將寓德于教落到實處，真正達到“春風化雨，潤物無聲”的境界。

（江西省贛州市南康區(qū)第五小學）endprint