淺談初中英語口語教學策略

徐慶蘭

【摘 要】隨著國際間交往的不斷加深，英語口語的學習逐漸成為社會的需要，其地位也得到了不斷的鞏固。英語口語教學越來越為人們所重視，口語訓練又是培養閱讀和寫作能力、學習語音、語法和詞匯的重要方法。如何進行英語口語教學也是老師們研究的重點，筆者結合英語的學科特點，在教學中設計多種教學方法，通過各種學習途徑對學生進行口語教學。

【關鍵詞】初中英語；口語教學

隨著我國市場經濟的不斷發展，以及與世界交往的日益密切，能說出一口流暢的英語已是現代人的基本素質之一。因此，如何培養和提高初中學生的口語表達能力就顯得尤為重要。那么如何培養和提高初中學生的口語表達能力呢？

一、創設語言環境，營造口語學習氛圍

英語教師在英語教學課堂上要盡量使用英語組織課堂教學，講解語法、布置作業等，如學生不懂可伴有手勢、動作、表情等肢體語言幫助學生理解，或借助其他一些實物、圖片、簡筆畫來幫助學生理解。同時，我們也要要求學生盡量用英語進行交流，用英語回答問題。師生或生生交流都用英語來進行，做到“No Chinese”。這樣不僅可以增加學生英語語言的輸入量，也能夠提高學生英語表達能力，同時老師在課堂上運用英語表達方式，能夠給學生一種耳濡目染的感覺，激發學生練習口語的興趣，帶動他們說英語的熱情。初中學生對口語的學習是從模仿開始，學生模仿的對象很多都是來自老師，如果一位英語教師自身能說一口標準的英語，不但會給學生帶來美的感受，學生們還會認為這位教師很有才華，從而對他充滿敬意甚至產生崇拜之感，許多學生會暗暗的向他學習或公開效仿。從大膽模仿到說得好，再到敢說愛說，直到擁有良好的口語表達能力。

二、培養學習英語的興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣和愛好是最好的老師”。濃厚的學習興趣，可以使人集中力量，深入思考。有的同學說：“我天生就對英語沒興趣。”此言差矣。要知道，有些興趣并非與生俱來，而是可以后天培養的。例如，我們可以通過聽英文歌曲，聽英文詩歌，看英文動畫片，看英文電影等方法來培養學習英語的興趣。所以，我們英語教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。

三、調節課堂氣氛，激發口語學習興趣

調節英語課堂教學氣氛也是英語口語教學策略之一，我們英語教師可根據學生的知識水平，選用適合的chant、繞口令、英文歌曲，緩和學生的緊張情緒，調節課堂氣氛，激發學習英語的興趣，同時也能培養和提高學生英語口語的運用能力。如，在教學project English Unit 5中的交通方式，How do you usually go to school？我教學生chant：

You go to work by bike.

He walks to school with Mike.

She comes here by plane.

They go there by train.

We are busy on weekdays.

Lets be early as always.

愛唱歌是孩子們的天性，而唱英語歌曲更令人興奮，如教學現在進行時時，我教大家唱“Are you sleeping？”這首歌，在教過去進行時時，讓學生把這首歌改成“Were you sleeping？”學生在創造和悠揚的樂曲中，體會到了無窮的樂趣，同時提高了口語的表達能力。

四、結合課文內容，在平時的教學中開展一些口語練習活動

1.堅持聽音領先。一要講究方法和技巧。不看書靜心聽；打開書認真聽；再合上書仔細聽；帶著問題思考著聽等這些都是主動地聽。還可以進行被動地聽。比如我們可以讓學生每天堅持被動聽力15分鐘。即每天起床后就打開錄音機，可以是英語歌曲、散文詩、課本磁帶等。學生在這期間可以刷牙洗臉，不用想磁帶放得是什么，只把它當作背景音樂，但只要堅持下去，就會有意想不到的收獲。二要持之以恒。聽英語要有愚公移山的精神，因為語言是一種習慣，聽多了、聽熟了自然就能聽懂了。

2.造句。在平時的課堂教學中，當我在教一個新的詞組和句型時，在給出典型的例句后，我會鼓勵學生造句。比如在學習比較級和最高級的時候，我舉了個例子“Karen is the cleverest in our class. She always gets No.1 in the exams.”“Bill likes sleeping most. He sometimes even sleeps in class.”學生聽完第二個例句后便哄堂大笑，因為這些都是關于他們自己的句子，他們顯得很感興趣。于是我就要求他們用比較級和最高級造一些關于我們班同學或者與課室、學校有關的句子，不能只說一句話，還要講出有關的解析說明。這樣做，不僅使學生很輕松有效地學會了新詞組、新句型，而且還為口語能力的形成打下了扎實的基礎。

五.采取靈活多樣的口語教學活動形式

1.課前五分鐘演講。針對不同年級、不同素質的學生提出不同內容和要求，循序漸進、由易到難。可先就天氣、日期、班級活動安排、自我介紹進行值日報告，再就身邊發生的事或學過的主題發表演講。鼓勵每個學生積極參與，并制定相應的評價體系，讓學生評出周冠軍、月冠軍、季冠軍、年冠軍，并給予相應的獎勵。

2.自由對話。教材中有很多簡短而實用的對話材料，比如Shopping、Asking the way、Seeing the doctor等。這些對話既鍛煉了學生口語交際能力，又培養學生的合作學習能力。如，在Go for it！八年級上冊Unit 2 Section A 3a、3b教學中，學生兩人一組，從模仿表演對話，到替換劃線部分，到表演類似對話，同時提供“疾病和建議”句型：“I have a cold＼toothacheendprint

＼stomachache＼fever＼headache＼sore throat ；You should have a rest＼drink lots of water＼drink some hot tea with honey＼take some medicine”等，讓學生自編自演對話，并展示活動成果，教師再給予評價。

3.口頭復述（Retell the story＼dialogue）

（1）對話復述：學生敘述對話內容，或將對話以短文的形式表達出來，也可以先就對話內容提出幾個問題，再讓學生根據答案敘述整個對話內容。如在Go for it！八年級上冊Unit3 Section A 2a，2b的教學中，在讓學生聽之前教師先提幾個問題What are they talking about？What is Hector＼Susan＼Molly going to do？When are they going？學生完成聽力任務后，進行復述，既可訓練學生聽力，又可訓練他們的口語表達能力。

（2）短文復述：學生口頭回答問題，再把答案組合起來，適當使用過渡語，如First， then， after that等。也可借助一些詞（詞語）或利用圖表，要求學生理解并有所選擇口頭復述課文。

4.加強課外口語訓練。教師要把課堂教學延伸到課外，通過創辦英語角、興趣小組、英語第二課堂活動來加強口語訓練。學生在活動中講故事、演講、辯論賽，能拓展一切學習資源，幫助他們實踐英語語言知識和技能，提高他們的口語水平和交際能力。如在學完Go for it！九年級Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes后，教師給出辯論主題：Should teenagers be allowed to choose their own clothes？把同學分成正方與反方，讓他們在課后查找資料，然后利用英語第二課堂讓學生辯論。學生基本可以自如地使用該課知識，較流利地表達觀點。

總之，我們要遵循新課程改革的標準要求，尊重學生的個體差異，因材施教，采用靈活的教學方式，調動學生的學習積極性，在實踐中堅持英語口語教學，并探索科學有效的教學方法，從而推進初中英語口語教學。endprint