淺談小學英語中的繪本閱讀教學

羅瓊

【摘 要】古語有云：“好之者不如樂之者”，興趣是學習最好的老師，在小學英語教學中，要注意結合兒童的心理和生理特點，延長注意力集中時間，挖掘思維潛力，激發學生的學習興趣，達到鞏固教學內容的目的，成為搞好小學英語教學的重要一環。

【關鍵詞】繪本教學；閱讀興趣；情感教育

一、“繪本”的淵源

“繪本”這種圖文并茂的圖畫書在二十世紀三十年代傳到了美國，五六十年代在韓國、日本興起，七十年代，臺灣也引入了繪本閱讀，之后，在整個教育界刮起了繪本閱讀的熱潮。在我們中國的大陸，近幾年來出現的《淘氣包馬小跳》就是一個非常成功的故事繪本。

“繪本”在英語教學中使用繪本教學還是近些年興起的一種新教學模式，因為不少的從事教育的工作者發現系統化的英語教材有著科學化、合理化的優勢，但也有著一些顯而易見的弊端。對于喜好嘗新、對世界充滿無限想象得孩子們而言，這近乎千篇一律的教材模式，讓孩子們容易產生厭倦和排斥情緒。而“繪本教學”的應運而生，它以精美的裝幀，唯美詩意的畫面一下子就抓住了孩子們的眼球，讓他們愛不釋手。

繪本的特色在于提供讀者在視覺上有真實或美感的經驗。就像《淘氣包馬小跳》，它的圖畫精美，裝幀精致。它的故事情節設計的巧妙而又貼近學生的生活，不少的孩子拿到手，就愛不釋手！恨不得一口氣讀完。而英語繪本對兒童來說，押韻或句型的形式重復率高，促使他們通過大量的聽和讀來感受英語的發音韻律和語言的整體結構。當然，繪本除了是故事書，還能全面幫助孩子們建構精神，培養多元智能。它能給學生提供大量的語言知識，能夠提供孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協助發展孩子的語言能力。讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原滋原味！

二、合適選擇“繪本”

英語“繪本”的題材多種多樣，講友情、談親情、說勇敢、頌生命的尊嚴、倡導保護環境等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。它不僅僅是文學或故事的一種表現形式，更是具有珍藏價值的藝術品。

如何選擇合適小學生英語學習的繪本資源呢？它有著幾個原則：

1.應該符合小學生的這個特定年齡段的理解能力與欣賞能力。

2.應該能激起小學生閱讀英語的強烈欲望和興趣。

3.應該能關注小學生自主閱讀能力的培養，重視他們看圖、賞圖水平的提高，并起到一定的教育意義。

4.應該要能起到文化傳承，啟迪智慧的良好作用。

“繪本”與小學英語教學的優質整合。

小學英語繪本教學其實是一種故事性教學，它十分符合小學生的年齡特點，借用栩栩如生的人物形象和環環相扣的故事情節進行教學的方式，有利于吸引小學生易分散的注意力，激發和維持他們濃郁的學習興趣。為了弄明白有趣的故事情節，小學生會盡力地調動注意力做到認真地聆聽，從而挺高聽力的理解能力，培養英語學習的語感。

由于低、中、高年級的理解能力、接受能力、情感體驗程度都不同，所以在繪本的選擇時，教師應依據學生的特點進行有目的的指導。例如，向低年級學生繪本教學數字時，我們可以選擇《Renguins123》和《Cat count》兩個繪本進行教學。《Renguins123》讓學生簡單明白1到12的大概狀況，接著《Cat count》則從1數到10，然后突然到了55，結合這兩本書的特點，孩子們一起閱讀很快就可以明白英文數字單詞的拼讀規律了。當學生掌握了基本的數字單詞，教師和學生就可以一起閱讀《Five Little Sharks Swimming in the Sea》，《Five Little Bats Flying in the Night》，孩子們在這么有趣的故事書的陪伴下先學習英語，肯定會有更多的體會。

對中年級的學生來說，繪本《The very hungry caterpillar》是個不錯的選擇。當學生第一次拿到這條好餓的毛毛蟲時，就能“如饑似渴地讀起來”。這不外乎兩條原因：一個是書的圖片顏色鮮艷亮麗飽滿的畫面，一個是繪本上簡潔的文字生動有趣。通過閱讀孩子們漸漸明白了星期的概念，知道了星期的先后排序；明白了數的概念；也了解到了毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶；還明白了我們不能貪吃，吃多了肚子會痛。故事教學匯總，學生通過看圖聽故事和讀故事，提高聽說讀寫能力，并培養學生大膽開口說英語的好習慣。學生們不僅積累了知識，也提高了積極性。

而高年級的繪本，理解上的難度加大了，在學生閱讀之前，教師應及時提供與課文內容相關的背景知識材料和預習練習，指導學生預習，適當降低課文的難度，幫助學生理解課文，拓寬知識面，開闊視野，為課堂教學的順利進行做好心理和知識上的準備。如用《The runaway bunny》進行繪本教學中，對繪本的背景知識要事先向學生進行介紹了解后，師生再進入閱讀文章的階段。一本優秀繪本的閱讀過程，就是一次珍貴的審美經歷。

三、“繪本”中的情感教育

小學英語教學的每一個過程頭充滿著濃郁的情感因素。情感教學是英語教學的一個重要方法和途徑。而繪本教學能將這個情感教學渲染得更為立體豐富。繪本對兒童情感教育的影響深遠。學生在故事的閱讀中，無意得到了正確的三觀指引和良好的學習態度以及生活習慣的培養，也儲備了社會生存和與他人相處的能力。在英語教學中，教師可以借由繪本故事的情感內容啟發兒童，引導情感朝著積極向上的方向發展。繪本與情感的結合應用，不但陶冶了學生的情操，激發了學習動機，提高了學習效率，促進了英語教學，豐富了孩子的內心，升華了人格的境界，健全了孩子的人格。

當然，進行《繪本教學》對于教師的要求是很高的，教師不僅僅課前的工作量要遠遠大于傳統教學模式下的工作量。而且對教師的工作質量要求也遠遠高于傳統教學模式下的工作質量要求。但是《繪本教學》中所體現出來的以上的種種優勢，是我們傳統課堂教學上不夠完善或者是有所欠缺的地方。可由于我國師資力量分布的不均衡性，要想在全國的小學的英語教學中同時鋪開《繪本教學》是不現實的。故在師資力量充足的情況下，建議采用《繪本教學》模式，而在師資力量不足的地區，則建議是傳統教學模式和《繪本教學》模式穿插進行！

總之，小學英語繪本教學還是一個新生事物，需要我們不斷的去實踐，去探究。充分發揮繪本閱讀教學的魅力，為我所用！endprint