小學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)策略

王海燕

【摘要】隨著良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生會(huì)喜歡上寫作，克服寫作的困難。寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，需要從小學(xué)階段就開始進(jìn)行，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生小學(xué)階段寫作成績(jī)的提高，而且還不影響學(xué)生以后對(duì)于寫作的學(xué)習(xí)和寫作能力的提升。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；寫作；習(xí)慣；培養(yǎng)；策略

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的階段，也是關(guān)鍵性的階段，小學(xué)階段學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果，小學(xué)階段如果掌握了良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都會(huì)有至關(guān)重要的幫助作用，小學(xué)階段如果形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫作習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都是有巨大的促進(jìn)作用?！白魑碾y寫”是現(xiàn)在很多小學(xué)生的共識(shí)，他們討厭枯燥的作文課堂和機(jī)械的作文組合，在日常的學(xué)習(xí)中對(duì)寫作課毫無(wú)興趣，甚至對(duì)作文的寫作產(chǎn)生了抵觸和厭惡的情緒。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，一方面證明了我們的教育者在日常的教育教學(xué)中教學(xué)方法過(guò)于呆板，創(chuàng)新性較差，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也體現(xiàn)學(xué)生在作文寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。隨著良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，就會(huì)自然解決了這些問(wèn)題，讓學(xué)生喜歡上寫作，克服寫作的困難。至于寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，需要從小學(xué)階段就開始進(jìn)行，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生小學(xué)階段寫作成績(jī)的提高，而且還不影響學(xué)生以后對(duì)于寫作的學(xué)習(xí)和寫作能力的提升。

一、多讀書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

無(wú)論什么樣的作文題材和作文主題，在寫作的過(guò)程中都會(huì)用到相關(guān)的寫作素材，或是自身的親身經(jīng)歷，或是對(duì)于他人經(jīng)歷的引用，所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，需要加強(qiáng)對(duì)寫作素材的積累，只有這樣，在寫作的過(guò)程中才能做到準(zhǔn)備充分。學(xué)生對(duì)于寫作素材的查找和積累，主要的途徑就是從閱讀中來(lái)，古人云：開卷有益，說(shuō)的就是閱讀的好處，學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，學(xué)習(xí)和掌握了相關(guān)的知識(shí)，這樣在寫作過(guò)程中就可以根據(jù)不同的作文要求，自然地調(diào)動(dòng)頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備。多讀書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，體會(huì)到閱讀的趣味性，同時(shí)也潛移默化地加強(qiáng)了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為自己的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

比如，在作文“你還知道哪些具有愛國(guó)精神的人物？請(qǐng)選擇你最熟悉的一個(gè)，通過(guò)一兩件事向大家介紹一下”的寫作中，這是一篇介紹人物的作文，對(duì)于愛國(guó)人物，如果學(xué)生沒(méi)有事先的了解和知識(shí)儲(chǔ)備的話，很難在寫作的過(guò)程中輕松地完成素材的查找和運(yùn)用。這樣的作文要求考驗(yàn)著學(xué)生的廣泛知識(shí)儲(chǔ)備量，而這些知識(shí)儲(chǔ)備就來(lái)源于學(xué)生日常的閱讀中，如果學(xué)生在平常的閱讀過(guò)程中對(duì)愛國(guó)人物的經(jīng)歷有過(guò)大概的了解，那么面對(duì)這樣陌生的作文要求，就不會(huì)發(fā)生“無(wú)話可寫”的問(wèn)題，多讀書，積累寫作的素材，是進(jìn)行良好寫作的前提和基礎(chǔ)。

二、多交流，提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力

良好的作文光有素材的堆砌是不行，還需要進(jìn)行語(yǔ)言的串聯(lián)和組織，語(yǔ)言的組織是對(duì)作文脈絡(luò)的梳理和作文行文結(jié)構(gòu)的審核過(guò)程，良好的語(yǔ)言組織，有利于增強(qiáng)文童的流暢性與文學(xué)性，而語(yǔ)言組織能力的提高需要學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中多交流，多鍛煉。所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，要注重加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言組織能力的鍛煉，可以根據(jù)不同作文的要求，大膽地與同學(xué)和老師交流自己的想法和經(jīng)歷，這一交流的過(guò)程就會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)言組織水平，從而為作文的語(yǔ)言組織提供重要的幫助。

比如，在作文“回憶自己的童年，選取一兩件記憶猶新的故事”的寫作中，由于小學(xué)生的年齡較小，所以對(duì)童年時(shí)代的記憶還比較深刻，選取兩件童年的趣事難度不大，但是只把這兩件事羅列出來(lái)，簡(jiǎn)單地描寫是不行的，還需要對(duì)這兩件事情進(jìn)行文學(xué)化的加工和處理，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言把兩件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果完整地串聯(lián)起來(lái)。從而使事件清晰、結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富。如果學(xué)生一時(shí)不知道如何進(jìn)行事件的加工，學(xué)生可以把自己的故事在班級(jí)中與其他同學(xué)來(lái)分享，這樣在自己分享的過(guò)程中，就對(duì)事件進(jìn)行了一個(gè)整理加工，在寫作的過(guò)程中只需要把故事復(fù)述出來(lái)就可以了。學(xué)生進(jìn)行多交流是建立在第一步素材查找的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有根據(jù)不同的寫作主題和素材查找，才能在交流中理順寫作結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

三、多練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生寫作水平

“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”，這條古訓(xùn)就是在強(qiáng)調(diào)勤奮的重要性，所以在日常的寫作實(shí)踐中，學(xué)生一定要不滿足于自己寫作的現(xiàn)狀，學(xué)生要去尋找不同的寫作題材和寫作主題來(lái)進(jìn)行多次練習(xí)，學(xué)生只有在練習(xí)的過(guò)程中，才能發(fā)現(xiàn)自己寫作過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)于寫作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，要繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)，對(duì)于寫作過(guò)程中的缺點(diǎn)，要及時(shí)改正，從而促進(jìn)寫作能力的提高。學(xué)生只有通過(guò)多次的練習(xí)，才能總結(jié)出寫作的規(guī)律或者技巧，這樣對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的寫作和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，都有重大的幫助作用，寫作習(xí)慣的養(yǎng)成本來(lái)就是在多練習(xí)中形成的。

比如，在作文“試著寫一篇日記”的寫作過(guò)程中，面對(duì)這樣陌生的寫作形式，學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生陌生感和距離感，日記的寫作格式和寫作方法和普通的記敘文寫作有所不同，學(xué)生要想掌握這一寫作方法，必須要在日常的生活和學(xué)習(xí)中多加練習(xí)，同時(shí)，學(xué)生還不能滿足于局限這一種形式，要擴(kuò)展到多種形式的寫作，無(wú)論是日記、讀后感、游記還是戲劇、小說(shuō)等，都要嘗試著去學(xué)習(xí)寫作，總結(jié)其中的技巧和方法，這樣對(duì)于學(xué)生寫作水平的提高具有極大的促進(jìn)作用，這樣的寫作練習(xí)，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯都有重要的意義。

學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)系統(tǒng)化的、長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生要多讀書、多交流、多聯(lián)系，把積累的寫作素材同寫作實(shí)際相結(jié)合，在練習(xí)中不斷提高自己的寫作能力，從而促進(jìn)良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。endprint