小學數學有效預學的策略探索

盧秋云

【摘 要】數學學習如何讓學生有充分的獨立學習的機會，提高課堂教學實效？設計有效的課前或課始的預學活動，可以推進課堂的學習效率，幫助學生養成主動學習的動力，加深學生的認識和體驗。好的預學活動，需要教師精心設計、適當引導和及時反饋。

【關鍵詞】小學數學；預學；策略

預學是培養學生自學能力的有效學習方式，它是課堂教學的前奏。最常見的可放在課前或者課始進行，通過預學的反饋，有效組織學習，為學生的自主課堂提供強大的動力。有效的預學活動不能是簡單的指令性預學，不能流于“放羊式”的無要求預學。因此，要提升數學預學的效率，就需要教師精心設計預學任務，適當引導學習思路，及時反饋預學成果。筆者結合教學實踐，談談對小學數學有效預學的策略進行探索。

一、精心設計，凸顯趣味性

要想使學生積極地投入預學活動，必須激活學生積極的數學學習情感，學生的好奇心越重，就會越投入，預學的成效就會更好。

如預學《圓柱的認識》或者《圓錐的認識》。如果讓學生看書自學，學生往往提不起多大的興趣。但是如果讓學生在課前用學具紙片制作圓柱和圓錐，他們就迫不及待地拿起材料，饒有興趣地進行操作，甚至個別學生制作失敗后還要重新制作一次卻不覺得厭倦。在制作的過程中學生之間還會互相討論和交流，通過剪、拼等操作活動，一同對圓柱有了初步的認識，為進一步探究打下了堅實的基礎。在這個預學活動中，通過動手操作這一趣味性行為調動了學生自學的積極性，使學生在不自覺間企圖在操作的過程中獲取成功，同時也獲取了數學的體驗，初步認識了新的事物。

趣味性的預學任務能促進學生樂于自學，激發學生的積極動力，引發認知沖突，讓學生因為渴望獲得新知而主動預學。

二、適當引導，提高預學效果

在布置預學任務時，適當地設置引導性問題不僅能幫助學生主動思考，積極參與預學活動，而且直接影響到學生預學的能力和效果。如果布置給學生的預學活動采取松散的“放羊式”，而沒有一定的目的性，就相當于是一個空的活動，學生也不會把預學當做一回事。最典型的，以往我們常常是這樣布置預學任務的：自學第xx頁到第xx頁。簡單而單調，于是學生完成的也很簡單，隨便書本翻一下就了事了。這樣的預學當然不是我們想要的，因此，可以在預學任務中設置一系列的問題和練習進行導引和跟進，可以提高預學活動的有效性。

如預學《質數和合數》，可以給學生布置如下預學任務：

1.自學課本第23—24頁，解決下面問題。

（1）寫出下列各數的因數：13、15、24、11、42、3、5、78。

（2）我按照（ ）標準，把上面這些數分成兩類：（ ）和（ ）。

（3）我知道（ ）是質數，（ ）是合數。

2.關于質數和合數，我覺得容易弄錯的知識有：_______。

3.關于質數和合數，我還知道：______________。

通過這樣明確的三個預學內容，層層遞進的預學難度，讓學生帶著問題去學習，加強了學習的目的性，當學生在獨立完成練習的過程中遇到困難時，自然會看書學習，進而更好地理解這節課的知識重點。而在新課反饋的過程中，又能感受到預學的成功感，學生不禁想展示出自己的學習成果，大大提高了學習的興趣和效率。

再如預學《容積和容積單位》，可以給學生布置如下預學任務：

1.收集各種飲料瓶或罐子，觀察它們的容量各是多少。

2.了解生活中哪些物品是用升和毫升作單位的。

3.通過觀察和了解，你能描述一下1升和1毫升的容量分別有多少嗎？

有了這樣清晰的預學問題，且提供了預學的具體活動，通過觀察和了解，結合生活實際，學生對容積單位都有了較為深刻的認識，從中體會到了預學的快樂，也提高了課堂的學習效率。

三、及時反饋，體驗預學快樂

在教學中，教師如果能對學生的預學成果給出及時有效的反饋和評價，可以起到事半功倍的效果。不讓預學流于形式，成為課堂的過場，就需要在課堂中再次將預學任務提出來加以深化。一方面，以正面的評價幫助學生增加預學的信心，比如針對學生預學的積極性、操作的能力等方面進行表揚，尤其是對后進生的點滴進步給予充分的肯定，幫助他們享受預學的快樂。另一方面，通過展示預學的成果，為學生搭建能力展示的平臺，增加他們預學的動力，也能培養學生的整理和表達能力，一舉兩得。

如預學《三角形的認識》。考慮到這節課的重點是讓學生認識三角形的各部分名稱，三角形的特性和三角形的高，且學生對三角形已經有了一定的生活認知和了解，所以可以給學生布置如下預學任務：

1.請你在本子上畫一個三角形。

2.三角形有（ ）條邊，（ ）個角，（ ）個頂點。請你在自己畫的三角形上指出來。

3.什么叫做三角形的高，請你在自己畫的三角形內畫出一條高。

4.三角形有什么特性？找一找生活中利用三角形特性的例子。

設計這樣四步預學任務，結合作圖，讓學生對三角形的認知由淺入深。在課堂教學中，就可讓學生將自己所畫的三角形以及三角形的高通過投影進行展示，并可請學生演示畫三角形的高的方法，及時讓學生交流預學時的心得和困惑，使優秀的學生得到能力發揮的機會，而能力薄弱的學生則可以通過同伴的指導習得新的知識。所有的學生則可以通過這樣的反饋進行交流和互相學習，解決知識難點，同時也能讓學生感受到預學不僅僅是一個形式，不僅僅是去看看書就可以的，它需要我們認真踏實地去一點點完成。

俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨。”對教學來說，應是“一課之計在于預”。這個“預”，包括教師的預設，課堂的預想，更重要的是學生的預學。好的預學活動，需要老師精心設計預學任務，有的放矢，并及時反饋，進而因材施教。經過精心設計的預學活動，有利于幫助學生在自覺或不自覺中潛移默化地掌握學習方法，有利于幫助學生形成自學能力，有利于幫助學生主動獲取知識，從而提升課堂的教學效率。

【參考文獻】

[1]數學課程標準（2011版）.北京師范大學出版社，2012.1

[2]劉鳳英.讓學生學會預習[M].北京師范大學出版社，2007.6