淺探初中語(yǔ)文寫作教學(xué)

楊倩

【摘 要】初中語(yǔ)文作文教學(xué)以提高學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力為重點(diǎn)，其實(shí)就是提倡知識(shí)的學(xué)以致用，是以綜合實(shí)踐為主要目標(biāo)的。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多思考、多表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，以“筆”抒懷，表達(dá)情感，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，探究了初中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略，以期激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】改革理念；寫作興趣；個(gè)性發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，作文教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。語(yǔ)文課中作文的教學(xué)是十分重要的組成部分之一，同時(shí)幾乎所有的考試中作文的占分比重也是非常的高，所以加強(qiáng)老師的作文教學(xué)。讓學(xué)生們學(xué)好作文寫作，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和開拓學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)作文也是與人溝通的重要的交通工具。目前的學(xué)校對(duì)作文寫作的教學(xué)上存在不少困擾老師教學(xué)的問題，作為老師我們必須提高認(rèn)識(shí)，重視作文寫作的問題，采用有效的策略，推動(dòng)作文教學(xué)的全面發(fā)展。

一、改革教學(xué)理念及教學(xué)方法

增強(qiáng)教學(xué)方法的靈活性和多樣性，使其具有良好的吸引力，使得學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)的參與到寫作環(huán)節(jié)中。教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，并且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)思維引入到作文情景中，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作過程中的情感表達(dá)，利用教學(xué)設(shè)備將作文的相關(guān)背景展示在學(xué)生面前，還可加入類似的音樂，提高學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文作文的喜愛，運(yùn)用相應(yīng)的修飾手法來進(jìn)行描寫，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師所出作文題目的難度應(yīng)當(dāng)是初中學(xué)生大部分的水平，增強(qiáng)學(xué)生寫作信心，難度太高或者難度太低都不利于學(xué)生身心的發(fā)展，難度太高易打擊學(xué)生寫作的積極性，相反難度太低也不利于學(xué)生的思考。在寫作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好指導(dǎo)的責(zé)任，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在使實(shí)踐獲得寫作能力的提高，積極引導(dǎo)學(xué)生思維的鍛煉，讓學(xué)生在寫作的過程中擁有自己的特色的同時(shí)，讓學(xué)生所寫的作文更加完美。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高作文學(xué)習(xí)效率

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。初中生的思維活躍，活潑好動(dòng)，在朋友之間總是滔滔不絕，各種奇詞妙語(yǔ)層出不窮，但是到了作文寫作中，卻無話可說。為了改變這種現(xiàn)象，我們就要從改變學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理，提高學(xué)生的寫作興趣的方面去探究和努力?？梢酝ㄟ^他們現(xiàn)實(shí)參與的事件來讓學(xué)生即興創(chuàng)作，比如組織學(xué)生進(jìn)行一次足球比賽，在賽后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于足球比賽的文章，學(xué)生由于親身的參與，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)的每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)了然于胸，這樣在寫作中，就會(huì)有許多的話要說，類似比賽中一次精彩進(jìn)球、比賽中的一次犯規(guī)等細(xì)節(jié)都可以寫在作文中，趁著賽后記憶還未退卻，寫出的文章定能言之有物，讀起來不再乏味。

三、加強(qiáng)學(xué)生日常生活積累，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

生活是人類無形的老師。作為語(yǔ)文教師，要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材、積累素材的能力。比如教師可以在春暖花開時(shí)，帶著學(xué)生去田野感受春天，觀察阡陌縱橫的田間小道、橫豎成排的梧桐樹、充滿活力的莊稼田地、奮發(fā)生長(zhǎng)的路邊野花……在這之中可以讓學(xué)生通過語(yǔ)言表達(dá)來描述這些事物，學(xué)生身處其中，對(duì)于這些事物的描述可以說信手拈來，在一句句的描述中，使學(xué)生對(duì)于所處自然形成深刻記憶；還可以帶學(xué)生去觀察繁華的街市、忙碌的工廠、辛勞工作的人群，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中成長(zhǎng)，在人、物、景的接觸中，隨時(shí)做下記錄，積累素材，通過之后反復(fù)的瀏覽，在以后的寫作中，素材的運(yùn)用就不會(huì)顯得捉襟見肘。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升作文表達(dá)能力

世界上沒有相同的兩片樹葉，人亦如此。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的想法和經(jīng)歷，鑒于此，教師應(yīng)因材施教，在作文內(nèi)容限定的大前提下，放開作文的體裁方式，命題作文也可以用不同的體裁去書寫，達(dá)到“鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、想象力”的目的，學(xué)生“觀察—思維—表達(dá)”的完美升華，使學(xué)生在良好的氛圍下，寫出具有個(gè)體特色的人、物、景。教師要相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些具有突破性的作文練習(xí)，由易及難，層層遞進(jìn)，將學(xué)生的寫作水平逐漸提升。比如，剛開始時(shí)，先讓學(xué)生練習(xí)寫景，這樣可以從學(xué)生的空間邏輯能力上加以鍛煉，接著讓學(xué)生通過對(duì)一個(gè)人的描述，將其外貌、穿著、舉止等等一步步寫作出來，當(dāng)這種寫作已經(jīng)達(dá)到熟練地步后，可以讓學(xué)生將人和景融合在一起進(jìn)行寫作，最后達(dá)到融情入景，喻人以情的地步，使得寫出的文章更加豐滿。

五、改變作文評(píng)閱方式

在初中作文教學(xué)中，教師很容易“獨(dú)攬大權(quán)”，即以自己的價(jià)值觀的思維方式去評(píng)閱學(xué)生的作文，不能夠全面的看待學(xué)生在作文中所表達(dá)的觀點(diǎn)。教師與學(xué)生之間由于角色的差異，看問題的角度就不同，為了防止這樣的現(xiàn)象影響學(xué)生的作文評(píng)閱，教師可以采取學(xué)生互相評(píng)閱作文的方法。比如，在寫完某一篇作文之后，教師將大家的作文收集起來，然后發(fā)放給除學(xué)生本人以外的某一個(gè)學(xué)生去評(píng)閱，要求評(píng)閱的學(xué)生寫上評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)，以及覺得寫的好的句子。最后教師再將這些學(xué)生評(píng)閱好的作文收回來，然后教師自己評(píng)閱，評(píng)閱時(shí)可以參照學(xué)生評(píng)閱的結(jié)果，對(duì)師生評(píng)閱結(jié)果相差較大的文章要著重考慮，發(fā)掘作文中的精彩之處，或者可以將這些作文帶到課堂上進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，共同探討這篇作文的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，師生之間互相學(xué)習(xí)。這樣的評(píng)閱方式能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，并且能夠增進(jìn)教師和學(xué)生之間的理解，使得教師能夠更好的了解學(xué)生的精神世界，走進(jìn)他們的內(nèi)心，在彼此了解的基礎(chǔ)上，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在我們初中作文教學(xué)的過程中，所遇到的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是以上的幾點(diǎn)，還有很多很多大小不一的問題需要我們老師一起去發(fā)現(xiàn)解決。我們廣大的語(yǔ)文教師應(yīng)該在教育教學(xué)當(dāng)中積極的去發(fā)現(xiàn)問題、反饋問題、并能積極的制定出相的解決問題的方法案。要想提高學(xué)生們的作文寫作水品，就必須要積極地幫助學(xué)生有興趣的進(jìn)行寫作。還要注意多與學(xué)生進(jìn)行溝通，深入的了解學(xué)生在寫作的過程中所遇到問題，及時(shí)解決。只要我們老師不斷地去努力，不斷地去研究教育教學(xué)的方法，我們初中語(yǔ)文教學(xué)的水平一定會(huì)得到提高，從而我們每一個(gè)語(yǔ)文教師到要做到，觀察學(xué)生、保持積累、扎根實(shí)踐，相信每一個(gè)孩子都會(huì)得到提升。

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