新課標視野下小學語文教育教學策略探究

朱曉南

摘要：新課程標準改革的不斷推進，使得小學語文教育教學面臨著更多的機遇與挑戰(zhàn)，要求小學語文教育教學不僅要注重教學水平的持續(xù)性提高，更要重視學生綜合素質(zhì)的提高及其全面發(fā)展，推動小學語文教育教學的與時俱進。因此，在新課標視野下，小學語文教師就需要探索更多科學合理的教育教學策略與方式，以期獲得更為理想的教學實效。

關鍵詞：新課標 小學語文 教育教學 多媒體 游戲 生活化

語文這門學科無疑在任何學生時代，都是一種不可替代的重要學科，對于其他學科的學習以及學生綜合素質(zhì)的提高等都有著極其重要的價值與意義。隨著時代的發(fā)展以及新課標改革力度的日益加大，傳統(tǒng)的應試語文教育教學模式已經(jīng)無法滿足最新形勢的發(fā)展要求，小學語文教育教學亟待進一步的創(chuàng)新與完善；與此同時，新課改要求教育教學要注重凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而為學生的健康成長以及進步打好基礎。因此，小學語文教師就需要采取合理的教育教學手段，不斷地改革與創(chuàng)新教學方式方法，在滿足新課標要求的情況下不斷提高教育教學水平，達到教學的目的。以下內(nèi)容將對此做出比較具體性的分析。

一、 發(fā)揮多媒體在教學中的作用。隨著時代的發(fā)展以及社會的進步，多媒體信息技術在教學中的運用已經(jīng)成為炙手可熱的事實，小學語文教師巧用多媒體技術，不僅能夠使得語文教學更加符合時代與新課改的發(fā)展要求，而且在更大的程度上提高了學生學習的興趣與熱情。詳細一點來講，首先，小學語文教師要結合教學實際，并根據(jù)學生的學習情況、個性特征以及教學需求等合理運用多媒體技術，比如在教學《望廬山瀑布》這篇課文時，先播放一段廬山瀑布的錄像，讓半灑云天、凌空而下的奇特美觀展示在同學們面前，并且配上美的音樂、美的解說，讓學生仿若身臨其境，在充分調(diào)動學生的情感后，讓學生暢談此時此刻的感受，從而使得學生對所學內(nèi)容有了更加直觀的了解與認識，并且領悟作者那種豐富的想象與強烈的情感，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)；其次，很多學生害怕寫作文，在寫作文時常常會出現(xiàn)抄襲作文書、錯字連篇等現(xiàn)象，為了改善這一現(xiàn)狀，小學語文教師可以運用多媒體信息技術，創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生的寫作興趣，比如在面對《課間十分鐘》這樣一道作文題時，教師可以事先運用攝像機在不經(jīng)意間將學生們的課間活動記錄下來，然后在作文課上播放給學生看，學生一看就會發(fā)現(xiàn)課間十分鐘原來這么精彩，這種直觀性的呈現(xiàn)能夠進一步刺激學生的感官與寫作欲，進而提高他們的寫作水平；再者，小學語文在教學中運用多媒體之時，要注重考慮到學生的年齡特征、興趣愛好、性格特點以及學習能力等，要使得所選擇的多媒體素材符合學生的學習需求，如此一來才能吸引學生的注意力，更好地發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用。

二、 在小學語文教學中合理運用游戲教學法。小學生天真爛漫、活潑好動，喜好游戲，小學語文教師可以適當利用這一特征，在教學中合理運用游戲教學法，從而獲得事半功倍的教學效果。具體來說，其一，在小學語文教材中，每一課都有要求學生必須掌握的字詞，死記硬背的方式根本無法讓學生牢記于心，因此，小學語文教師就可以事先在課前準備一個轉盤，在學習生字時，指名讓學生們轉轉盤，隨著轉盤的不斷轉動，形旁與聲旁就會組成不同的漢字，比如“氵”、“馬”、“女”、“亻”分別與“也”字組成了池、馳、她、他。然后讓轉轉盤的同學對自己所轉到的字進行記憶，這樣一種有趣的拼字游戲，能夠讓學生在游戲中輕松地掌握一些有規(guī)律的漢字，而且活躍了課堂氛圍，便于今后教學活動的順利開展；其二，游戲是為教學服務的，教師在設計游戲教學法時一定要注重結合所學課文的主旨，讓學生在游戲中體會課文主旨。比如在教學完《少年閏土》這一課時，教師可以將學生適當分組，讓學生把組內(nèi)學生的友誼以作文的形式記錄下來，并借助段話劇的方式表現(xiàn)出來，這整個過程要由學生自主完成，教師充當裁判的角色進行評比，這樣的游戲方式不僅能夠寓教于樂，讓學生體會課文中作者所要表達的情懷，而且融洽了師生關系，利于教學水平的不斷提高。

三、 嘗試運用生活化的教學方式。著名的教育家陶行知先生說過：生活即教育。語文課文中所表達的內(nèi)容大多數(shù)是源自生活，是激發(fā)學生情感的源泉，生活化的教學方式符合新課改的要求。小學語文教師可以尋找課堂教學與生活的結合點，讓生活中的點滴也能成為教育教學的素材。比如在學習了《火燒云》之后，教師可以組織學生一起，去觀察放學前傍晚的晚霞，并且鼓勵學生積極描述自己所看到的美景，教師要對學生的表現(xiàn)給予充分的肯定與表揚，從而讓學生在真實生活中體會課文中所表達的內(nèi)容，加深他們對所學知識的印象；還有，生活化的教學要求小學語文教師要爭取家長的參與，鼓勵家長可以結合自己的條件讓孩子接觸社會，比如經(jīng)常帶孩子旅游、逛公園、燒烤、參加少兒比賽等，不斷地開闊學生的視野，讓學生在生活中積累語文學習的素材，為其語文素養(yǎng)的提高奠定扎實的基礎；再有，生活化的教學方式還要求小學語文教師在平時的教學中，適當采用風趣幽默、貼近生活的語言去感染小學生，主動去融入到學生的世界中去，在友好平等的師生關系中幫助學生更好地理解與掌握課本知識，讓學生在生活中學習、在學習中感悟生活。

結束語：語文作為一門基礎性學科，不論是對于學生綜合素質(zhì)的提高還是素質(zhì)教育的普及等，都有著非常重要的價值與意義。小學語文教師要在遵循新課標要求的基礎上，不斷地總結實踐經(jīng)驗與借鑒精華，探索更多的利于提高小學語文教學水平的良好途徑與策略，不斷地增強小學語文教學質(zhì)量，全面提高學生的語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

參考文獻：1.熊廣平. 《新課標下的小學語文教育教學策略》.教育實踐與研究.2011（08）

2.唐現(xiàn)弟. 《淺談素質(zhì)教育改革背景下小學語文創(chuàng)新教學的開展》.求知導刊.2016（03）endprint