利用互聯網提高城中村小學高年段學生英語閱讀興趣

馬惠文

【內容摘要】：英語閱讀是學好英語的必要途徑，更是幫助學生拓展知識面，增強國際視野的重要途徑。由于城中村小學的學生缺乏背景知識和家長的有效指導等影響高年段英語閱讀教學。本人在進行我校課題研究過程中實踐探討利用互聯網技術指導學生開展閱讀課的課前、課中、課后的教與學活動，以提高學生的閱讀興趣。

【關鍵詞】：互聯網技術；城中村小學； 英語閱讀興趣

【正文】：在2014年的全國兩會上，“全民閱讀”首次被寫入政府工作報告。2016年，這一理念第三次被寫進政府工作報告，反映了國家戰略層面對閱讀的重視。義務教育英語課程標準（2011版）對閱讀教學做出了明確要求。其中二級目標指出：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣。二級目標是小學英語高年段學生畢業時應達到的水平，這一要求更加凸顯小學高年段英語閱讀教學的重要性。筆者作為一線教師，在聽課、研課和分析學生的閱讀練習數據中，發現學生英語閱讀興趣不高的現象。小學高年段開始閱讀課的文章有著句子較長，敘述為主，文章信息量大且集中呈現等特點，這對于見識短淺，學習起點較低的城中村學生而言難度大大提高，學生漸漸失去對英語課堂的興趣。教師雖會在課堂上進行閱讀，但是受到教學進度、課時、教學資源等主客觀因素的影響，對閱讀的指導難以深入、持久，久而久之，就出現了教師為了完成教材的教授而教授閱讀，閱讀課流于形式收效不大、學生閱讀興趣不高。 作為教師根據出現的問題尋找相應的對策去閱讀興趣再著到閱讀能力是非常必要的。

廣州等十五城市團委發布的重點調研項目—《媒介與兒童：2013中國青少年宮兒童媒介素養狀況調研報告》中指出，中國城市兒童79.9%每天使用電腦查找資料，46.8%的兒童每天上網瀏覽新聞，65%的孩子每天玩網絡游戲。互聯網絡也日益成為少年兒童生活中的一部分。不少兒童表示，如果自己遇到困難，會第一時間上網尋求幫助。因此，城中村教師可以通過互聯網渠道向學生輸送英語閱讀資源，利用各種軟件布置課外閱讀作業并檢查評價課外閱讀作業。學生可以通過互聯網查找相關信息，完成宣傳海報、旅行計劃等開放性的作業，以拓寬學生的閱讀渠道、豐富背景知識，提高閱讀能力和興趣。筆者認為可以從以下幾方面利用互聯網提高城中村小學高年段學生英語閱讀興趣。

一、課前布置學生利用互聯網進行背景知識查詢，拓展視野，建立圖式準備。

在教授小學英語教科版五年級下冊Unit7 We will go by train這篇課文時，教師提問：“How will you travel to Shenhzen？”竟然有學生回答：“On foot.”這是由于學生不知道深圳離廣州有多遠，應該采取哪種交通方式比較合理，于是就把剛學過的短語‘On foot用來作答。而這個案例不光是在我校的課堂出現過，在筆者到其他學校停課時也有學生給予相同回答。由于見識短淺，城中村小學的學生不能恰當的選擇旅游出行方式，導致師生的這個對話不具備現實意義。但如果課前教師提前讓學生上網查閱深圳的相關背景知識，設計去深圳旅游的計劃，學生則能做出合理的選擇。在筆者執教的班級中，要求學生預習時完成一項作業：Ben喜歡深圳，想去深圳旅游。請您上網查一查深圳有什么景點吸引了Ben并用中文幫Ben 設計一個旅行計劃嗎？請你把查到的關于深圳的知識發到班級Q群與大家共享。經過上網一查，學生便知道深圳與廣州的距離，深圳的著名景點，這些背景知識不僅在閱讀課上幫助學生建立圖式理解，而且還對去深圳旅行產生了興趣，進而對閱讀的文本產生興趣。

二、分析教材閱讀文本寫作思路、挖掘閱讀文本的主題，師生用互聯網了解資源。

（一）網絡資源中視頻、動畫、音頻等都可以為學生提供直觀感受，尤其小學高年段英語課文中出現了抽象類的詞或句子，借助多媒體呈現意義能讓學生有更加深刻的認識。在準備六年級上冊M2 City life的備課過程中，筆者針對Unit3 Where are you from談論描述美國紐約的主題，上網找到介紹美國概況和紐約的美國曼哈頓城市旅游宣傳片。學生在觀看宣傳片的過程中通過視覺直觀的感受了課文中的描述紐約的句子，比如：“Its a big and modern city but its quite noisy.”。為接下來Unit 4 I like this city 做鋪墊。

（二）在教授六年級上冊Unit 4I like the city very much之前布置學生通過互聯網查找廣州這座城市的魅力和需要改善方面，并把找到的資料放到班級q群共享，這樣學生在自己找相關的資料之時也能通過班級群學習同學的資料。

三、閱讀課后作業布置也可以利用互聯網技術提高學生的興趣。

教科版小學英語五六年級的閱讀課文是學生仿寫的很好素材，在閱讀課后可以布置學生仿寫制作手抄報、海報、邀請函、旅行計劃、旅行宣傳小冊子等任務。以話題為核心，引導學生圍繞話題上網搜索素材。比如在學完五年級下冊Unit4 Have a good time in Hainan這篇閱讀課后，老師可以布置學生制作一個暑假的旅行計劃，但教師需要給予詳細的上網搜索指導。例如：1.選定旅行目的地；2.上網搜索這個目的地的旅行特色或景點；3.規劃旅行的天數和行程安排；4.仿照課文的結構寫一個旅行計劃；5.上網搜索這個目的地的標志物或者宣傳畫，用簡筆畫給你的計劃配上簡單的圖畫。6.制作好之后拍照上傳班級Q群，全班一起欣賞。

五年級開始，由于身體和心理的發育，許多學生有了主見，喜歡自己規劃事情。因此，借助互聯網技術，學生能搜尋到自己想要的信息，制作自己的計劃，這種技術輔助和完成作業的主動權大大提高學生完成閱讀課后作業的興趣。經過實踐，利用互聯網技術指導學生開展閱讀課的課前、課中、課后的教與學活動，對于提高學生的閱讀興趣有著重要教學意義。

參考文獻：

[1]王篤勤.英語閱讀教學[M].北京：外語教學與研究出版社，2016

[2]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準：2011年版[S].北京：北京師范大學出版社，2013.

[3]張冠群.小學高年級英語閱讀教學策略研究[D].東北師范大學.2009.endprint