初中開(kāi)展德育工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

倪亮明

【摘要】 學(xué)校開(kāi)展德育工作的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育有十分直觀的影響，尤其是初中階段，學(xué)生開(kāi)始逐漸有自己獨(dú)立的思想意識(shí)，逐漸對(duì)一些事物有自己的感知，這個(gè)階段也容易產(chǎn)生一些不良的想法，初中階段德育工作就顯得十分重要。本文通過(guò)分析了目前初中德育工作中存在的一些問(wèn)題，并且提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望初中的德育工作可以逐漸進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 初中 德育工作 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）09-004-01

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引言

我國(guó)自古以來(lái)就是重視品德教育的，但是近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們似乎更加重視物質(zhì)，而忽略了精神和品德，初中階段正是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的階段，他們極易受到當(dāng)前社會(huì)觀念的影響而形成錯(cuò)誤的觀念，所以初中階段，教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，教育學(xué)生形成良好的品德，塑造他們健康的人格。

一、初中德育工作存在的問(wèn)題

（一）德育工作缺乏差異性

在初中階段，很多學(xué)生都表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我意識(shí)，他們大多都比較叛逆，不喜歡受到教師以及家長(zhǎng)的管教和約束，但是他們卻又沒(méi)有解決大部分問(wèn)題的能力。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校進(jìn)行的德育工作如果依然是從學(xué)校的管理角度出發(fā)，直接制定出統(tǒng)一的規(guī)章制度，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了這時(shí)期學(xué)生的個(gè)體差異，那么更容易激發(fā)學(xué)生的反抗心理，反而起不到想要的效果。而目前大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有找到一種可以將學(xué)生的個(gè)體差異都考慮在內(nèi)，尊重差異的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)德育教育的方法。

（二）德育教育的方式不合理

目前特別多的學(xué)校為了減少學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，都會(huì)采取一些強(qiáng)制的措施，來(lái)制約學(xué)生集體活動(dòng)的開(kāi)展，而初中生活課程不算繁忙，正是需要開(kāi)展集體活動(dòng)，鍛煉健康人格的時(shí)期，這樣會(huì)很大程度上制約學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)制約德育教育的開(kāi)展，導(dǎo)致德育教育方式單一，這種不科學(xué)、不合理的管理方法將會(huì)阻礙學(xué)生們的德育發(fā)展。學(xué)校只想讓學(xué)生成為聽(tīng)話(huà)的孩子，但是卻忽略了這種強(qiáng)制的管理犯法，也會(huì)使學(xué)生失去很多，例如，自制能力的培養(yǎng)、自我管理意識(shí)的形成等。

（三）學(xué)校德育教育隊(duì)伍落后

很多的學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了初中德育教育的意義與重要性，但是就目前來(lái)看，部分學(xué)校的德育教育隊(duì)伍體系不合理，成為德育教育落后的關(guān)鍵因素。很多學(xué)校遵循的都是校長(zhǎng)——班主任——學(xué)生，這樣的管理模式，學(xué)生發(fā)生問(wèn)題就找班主任，校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也會(huì)找班主任，這樣一來(lái)，班主任身上的任務(wù)很重，但是其他的老師卻感覺(jué)自己沒(méi)有責(zé)任和義務(wù)來(lái)管理學(xué)生的德育教育，所以他們往往以為只教完自己的文化課程就夠了，這樣落后的管理模式，導(dǎo)致德育教育一直不見(jiàn)成效。

二、解決初中德育工作問(wèn)題的對(duì)策

（一）德育工作應(yīng)該考慮個(gè)體差異

針對(duì)初中學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)校在制定德育標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生的需求，制度標(biāo)準(zhǔn)需要有力度，但是也應(yīng)該具有靈活性，每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，興趣以及思想都是參差不齊的，德育工作應(yīng)該考慮到這些因素，注意發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，對(duì)于部分總犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該多一點(diǎn)重視。

（二）建立起立體化的德育機(jī)制

德育工作應(yīng)該是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，它需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的密切合作，它涉及到很多方面的知識(shí)和因素。一個(gè)人品德品質(zhì)的形成，也是受到家庭、社會(huì)以及學(xué)校等很多因素的影響的，所以只有我們建立一個(gè)立體化的機(jī)制，將社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮好家長(zhǎng)的積極作用，才能從各個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)德育教育。例如，學(xué)校可以建立家長(zhǎng)微信群，或者定期的對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)樹(shù)立好正確的理念，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育。

（三）建立一支高效的德育教育隊(duì)伍

學(xué)校應(yīng)該針對(duì)德育教育，建立起一支高效的專(zhuān)門(mén)的隊(duì)伍。首先，德育教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的討論，發(fā)表各自的意見(jiàn)，統(tǒng)一討論解決方法，其次，德育工作隊(duì)伍應(yīng)該劃分明確的職責(zé)，一層一層的分配職位職責(zé)，例如，我們可以將每個(gè)年級(jí)的年級(jí)主任分為校長(zhǎng)與政教主任之下的小組領(lǐng)導(dǎo)，然后年級(jí)主任下面是各個(gè)班級(jí)的班主任，班主任下面是各位任課教師，如果發(fā)現(xiàn)了一種不良現(xiàn)象，各個(gè)老師需要先報(bào)給班主任，如果事情的性質(zhì)比較嚴(yán)重，班主任需要報(bào)給級(jí)主任；同樣，級(jí)主任也可以根據(jù)事情的性質(zhì)等級(jí)，給年級(jí)學(xué)生開(kāi)一些報(bào)告會(huì)等之類(lèi)的會(huì)議，加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)。

（四）德育工作應(yīng)該貫徹在日常

目前很多學(xué)校都只重視課本知識(shí)的教育對(duì)于德育教育的認(rèn)識(shí)不夠明確，所以執(zhí)行起來(lái)就不夠深入。學(xué)校的德育教育課程只有每周一次的班會(huì)，僅僅班會(huì)的時(shí)間，是不足以做好德育工作的。德育教育需要貫徹在教學(xué)過(guò)程中，貫徹在平時(shí)，學(xué)校應(yīng)該將德育教育安排進(jìn)學(xué)生的課程里面，例如，學(xué)校應(yīng)該有教師每周專(zhuān)門(mén)給學(xué)生上德育課程，并且要對(duì)課程的結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)。

結(jié)語(yǔ)

總之，目前初中的德育教育需要全社會(huì)的關(guān)注，僅僅是學(xué)校的管理人員或者班主任的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。開(kāi)展德育教育應(yīng)該本著讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)如何做人，成為一個(gè)學(xué)習(xí)良好，人格健全的良好人才的目的，而且學(xué)校應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)德育教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，改進(jìn)德育工作，培養(yǎng)出道德良好，品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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