提高小學數學課堂教學有效性的方法初探

蘭翔

【摘要】 在新課改的背景下，小學數學教學也有著全新的要求，注重培養學生的主觀能動性，以師生合作的形式來逐漸提升課堂的有效性。本文筆者則從實際出發論述了小學數學課堂教學有效性的措施。

【關鍵詞】 小學數學 有效性 措施

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-054-01

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《小學數學課程標準》指出：學生要學有價值、實用性的知識，教學中要促進學生的發展，提高課堂教學的有效性。因此，在課堂教學中教師要采取恰當的教學模式，引導學生積極主動地參與學習，在有限的時間和空間里，發掘最大潛能，獲取有效知識，取得好的教學效果。

1. 構建高效教學體系的重要意義

1.1適應小學生階段學習能力的必然要求

對于小學生而言，其大腦正處于發育階段，行為習慣也在養成階段。由于小學生大腦的形象思維正在逐步形成，因此，這個階段的教育教學就顯得尤為重要。再者由于小學生好奇心比較重，且還未養成良好的學習、生活習慣，因此在課堂上容易出現無法專心聽課的現象，再加上數學屬于較難的科目，如何構建一個高效的教學體系，有效激發學生在課堂的參與程度，提高課堂教學效率，就顯得十分必要。

1.2提高小學數學教學效率的必然要求

由于小學生心智不成熟，因此需要教師在教學方法上對學生進行專業且有針對性的引導，在有限的時間里提高小學生的學習質量。教師應該意識到單純地增加教學時間，并不能有效地提高學生成績。因此教師要正確認識課堂教學實踐與教學效益之間的關系，改善教學方法，構建高效的教學體系，把小學數學知識用生動形象的視頻、動畫、PPT等形式展現出來，把數學知識與生活實踐有效聯系起來，提高學生的學習積極性，提升學生的綜合學習能力。

2. 構建小學數學高效課堂的措施

2.1課前做好充分準備

教學實踐表明，課前做好充分地準備有利于課堂教學的順利進行，更是提高數學教學有效性的基礎。那么，怎樣才能做好課前準備呢？首先，“備教材”。教材是落實課標，實現教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。教師必須深入研究“課標”和教材，仔細閱讀有關參考書，弄懂教材的編排思想和編者的意圖，結合學生的實際情況，確定各章節的教學目的、重點、難點、關鍵點、障礙點及知識的內在聯系等，科學地確定教學目標。其次，“備學生”。第斯多惠曾說：“學生的發展水平是教學的出發點。所以必須在開始教學以前就確定這個出發點?！边@說明了備學生的重要性。主要包括：①教師在備課前就要了解學生的知識基礎，只有這樣教師才能針對學生的實際情況，設計與組織教學活動；②備學生的學習困難，是指教師要根據自己的專業知識和教學經驗，發現、理解學生在學習一定教學內容時的困難，并設計出相應的教學策略，有效解決學生的學習困難。簡言之，這包括兩個層面，一是診斷學生的學習困難，二是進行有效的教學干預。

2.2選擇有效的教學方式

教學實踐表明，教學方式的優劣直接影響到教學效果。新課程實施以來，教師的教學觀念和教學方式都有較大程度的轉變，課堂教學不再是簡單機械的灌輸知識，而是發揮學生的主體性，采用以教師為主導、學生為主體的教學模式，側重于培養學生的自主學習和合作探究，在讓每一個學生獲得對數學知識理解的基礎上，最大程度地培養學生主動探求知識地興趣和能力，并懂得解決問題的策略。例如，教學“什么是周長”一課時，可以事先布置學生準備測量用具和測量用品（各種形狀的紙板片、硬幣等）。課堂上讓學生自己動手測量；或者以小組為單位開展實地測量活動，如測量教室、黑板的周長。通過實踐活動，學生理解了周長的概念，和物體周長的測量方法；接著各學習小組開展分組比賽，看哪一個小組測量的數據最準確；最后，組織學生分享活動成果。這種通過教師引導，以學生為主體的教學方式，可以使學生更好地理解新知識，培養他們的實踐能力和探究精神。

2.3主動參與，引導思路

在數學教學過程中，教師應該多給學生提供“參與”活動的機會，讓其通過親身實踐掌握學習的方法，這樣會使學生的學習興趣上漲，記憶加深，從而達到事半功倍的效果。以下是具體方法：課堂上多找出討論的機會。例如，在接觸新的知識時，用已有的知識引出全新的知識來，讓學生發現，產生興趣，提出問題，并讓小組之間討論。心理學原理告訴我們，人類的爭強好勝心理非常強，在有競爭意識的情況下，人的心理活動效率可增加50%或更多，小組討論營造了競爭情境后，學生思維活躍。長此以往，有利于提高他們分析問題、解決問題的能力。

3. 結語

學生如何在時間有限的課堂上更好、更有效地學習一直是我們不斷探索解決的重大課題。正如前文所提到的，課堂不是老師的，也不完全屬于學生。整個課堂教學需要教師和學生的共同參與和通力合作才能完成。問題是存在的，小學課堂教學的突出問題就是有效性，我們不能回避，要直面應對，著力解決。同時要辯證地看待在教學中出現的問題，找出問題源頭，是在學生，還是在老師。發現問題就要解決問題，教師應該順應形勢，把握教育方向，本著以人為本的理念，以學生為中心，調整和完善教學模式，以符合新課程的要求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]汪祝芳.提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J].學周刊，2016，（05）：63.

[2]董斐.我國小學數學課堂教學有效性研究[J].吉林省教育學院學報，2016，32（03）：184-186.

[3]崔峰.提高小學數學課堂教學有效性的幾點思考[J].學周刊，2016，（35）：205-206.