信息技術學科教學中如何對學生進行德育教育

陳巖

【摘要】 德育是素質教育的靈魂，是教育的根本，做為教師不僅要教會學生如何撐握所學技能，更要教會他們如何做人。信息技術學科作為一門新興的學科，具有工具性、實踐性很強的特點，在多年的信息技術教學實踐中我體會到：要在信息技術教學中滲透德育活動，首先要從教材實際出發，在教學中自然而然地進行滲透，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生在不知不覺中受到了深刻的德育教育。根據小學信息技術這一學科的特點，筆者認為可以從以下幾個方面滲透德育活動。

【關鍵詞】 信息技術 學生 德育教育

【中圖分類號】 G623.58 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-068-01

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1. 網絡道德的培養

信息技術教學是培養學生正確使用計算機的途徑。我們必須在計算機教學中，結合教學內容，培養學生良好的計算機使用習慣。學生使用的計算機，是全校學生共用的機器，有別人的文件，這樣就要培養學生不要不經本人允許亂動，亂看非本人的信息的道德觀念，養成不亂用別人帳號，無故亂建、亂刪文件，亂發電子郵件及虛假的信息的美德，特別是在接受和傳播信息時，對社會和他人要有高度責任感，不制作和傳播淫穢信息以及計算機病毒，尊重他人知識產權。鼓勵學生自覺使用正版軟件、反對使用盜版軟件。要教育學生網上活動也要遵守人際交往準則，用語文明禮貌、不講臟話。

作為信息技術教師，培養學生具有一定的網絡信息防范意識也是很有必要的。在教給學生上網獲取信息時，要告訴學生，網上也有虛假的信息，需要自己用眼睛去辨別，用腦子去思考。因為任何人在網上都可以匿名，因此，在網上交友，不要隨意給出自己的真實身份，包括家庭住址、電話號碼、帳號密碼、家庭收入等，不要與網上認識的朋友會面，特別是父母不在家時不允許和網上朋友在家會面，以免出現意外。

2. 默化潛移，在任務驅動中滲透德育教育

任務驅動教學法是現階段信息技術教師在教學過程中最常用的教學法。在任務設置前，教師要仔細研究教材，挖掘教材的內涵，把德育活動的內容靈活地融入任務中，讓學生在“做任務”中體驗和感受德育教育，實現教學知識、技能、情感、態度、價值觀的大豐收。例如在WORD或POWPOINT的任務驅動中，我們可以通過設置“獻給老師的禮物”、“我的祖國我的家”、“節約環保小能手”、“我的好朋友書”等任務從中讓學生學會感恩、培養他們熱愛集體、保護生態環境、熱愛讀書的情懷；在EXCEL與VB授課內容中，我們可以通過讓學生開發小程序管理自己的生活賬單，從中培養學生勤儉節約、學會自理的能力；在PHOTOSHOP中設置設計環保、宣傳報等活動LOGO，培養學生的創作能力和審美能力；在講授FLASH的引導層、遮罩層動畫時，我們可以讓學生通過設置飛機、軍艦在釣魚島周邊進行日常巡邏的動畫，培訓學生熱愛祖國、保家衛國的情懷。

另外，我們可以專門組織學生們開展德育活動制作，如《拒絕電子垃圾，保護生態環境》宣傳報刊制作，讓學生通過環保衛士的角色扮演，對自己周邊的電子垃圾現狀調研、采訪、分析、找到如何解決電子垃圾污染的處理方法及途徑，形成報告。并對此次活動進行成果宣傳、展示、評價、反思，從中鍛煉學生自我管理能力與持之以恒的毅力培養。通過圍繞德育教育為主題的任務驅動，學生經過耳聞目睹、親自體驗與實踐，不僅掌握了相關的操作技能技巧，同時使學生在潛移默化中受到啟迪和熏陶，從而不斷提高學生的道德素質和修養，使他們逐步養成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進了學生的健康發展。

3. 培養學生與人共事的協作精神

良好的人際關系可協調人們在活動中的行為，促進人們的身心健康，提高人們的活動效率。任何個人作為社會系統中的一個成員，總是在一定的社會群體中生活的，不可能孤立地存在于社會之中，信息技術教學跟其他學科不太一樣，它存在實踐性、操作性更強，現代技術更先進等特點。學生在各方面都是參差不齊的，課堂上要求師生互動、生生互動，特別是學生和學生之間的互相交流、互相幫助、互相欣賞、互相體驗快樂。教師只是一個指導者，一個從旁點撥的旁觀者。

4. 加強愛國主義教育，增強民族自豪感

信息技術教學中，教師要善于挖掘教材中的德育素材，將愛國主義教育有機滲透。比如：通過介紹計算機發展史，使學生看到我國計算機發展水平與國外的差距（用的操作系統、芯片都是美國的），從而產生危機感，激發學生愛國主義情感，從小立志為國爭光。計算機是外國人發明的，我國計算機研究起步晚，但用較短時間趕上和接近了世界先進水平。從硬件來說，從五十年代開始研制電子管計算機到七十年代末的“七五七”計算機，再到我國的銀河系列計算機，制造水平迅速提高；從軟件來說，WPS文字處理、北大方正排版系統、殺毒防毒軟件等也曾處于世界領先地位。在講到病毒時，可以重點向學生介紹王江民等國內軟件開發界的著名人物，為學生樹立榜樣，激勵他們刻苦學習，做一個對國家有用的人。

同時，教師還可以利用多種應用，滲透民族團結和民族自豪感的德育活動。比如在字處理、幻燈片、網頁制作、動畫制作、圖片處理等內容教學中，有意識介紹我國民族融合的史實；在錄入及排版練習中精選練習文稿和圖片，要求學生制作切合當地學生民族特色的羌族民俗文化為主題的作品，以及5.12地震以后援建的成就用PPT展示，并在評分標準中加入德育評分項；在實踐過程中注重與民族文化相聯系等。這樣一來，學生不僅可以完成相關技術操作，同進在不知不覺中，融入了愛國主義教育、民族團結和弘揚民族文化，以及感恩情懷的培養等內容。

總之，在信息技術教學中進行德育活動滲透，是一項長期的、反復的、循序漸進的工作。作為一名信息技術教師，要充分發揮學科特長，深入挖掘教材的德育內涵和搜集德育素材，加強自身的修養，在課堂教學中有機地進行德育滲透，在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中達到德育、智育的雙重目的。