淺談高中歷史教學如何適應新高考改革變化

馬海申

【摘要】 高考對學生的考核已經由過去對學生基礎知識的考核，轉向為學生學習能力的考核，歷史學科的教學模式也應該做出相應的調整，以適應新高考改革的變化。歷史學科的教學，教師已經不能夠停留在歷史基礎知識的教學上，更應該培養學生的歷史思維能力、人文素養，在教學中引導學生通過歷史的學習能夠有所感悟，有所思考。新高考的改革變化表現在試題的設計方面，題目的設計在近幾年的高考中有不斷的創新，對學生思維能力的考察也占據較大分值。因此，學生要適應歷史學科新高考改革變化，教師應該從教學中潛移默化的對學生思維能力的培養，讓學生結合對歷史知識的理解提升思維能力，提高學習的應變能力，從而適應新高考改革的變化。

【關鍵詞】 高中歷史 新高考 改革 創新

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-093-01

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一、創新教學模式

1. 設立歷史教學情景，激發學生思維主動性

教師在課堂的教學過程中，在課堂上設置歷史課堂教學情境，可以幫助學生們更容易、生動形象的了解歷史，走進歷史課堂中，從而可以激發學生學習思維的思考，提升學習思維能力。歷史會給我們帶來驚心動魄、氣勢磅礴、波瀾壯闊的場景，但學生通過教材上簡單的文字描述是難以感受到那樣的場景的。教師通過情景教學，給學生提供一個可以生臨其境歷史場面的機會，讓學生可以直接的感受歷史，加深對歷史知識的記憶，激發對學習的思考，鍛煉思維能力。通過切身的體會和感受，學生能夠了解到學習歷史可以帶給當今學生的意義和價值，在歷史的學習中，感受到歷史的魅力，扎實的掌握歷史知識，也能夠從容地面對新高考的變革。

2. 借助多媒體，拓展教材內容

將多媒體教學引入到課堂，使課堂多元化，讓課堂可以生動有趣起來，吸引學生們的學習興趣。傳統的教學模式通常是以課本教學為主，在課堂上教師根據課本內容進行教學。在課堂上加入信息技術教育，打破了過去一本教科書、一塊黑板的傳統教學模式，在課堂上加入新的色彩，并且在教材的基礎上進行知識的延伸，消除了之前課堂上枯燥無味、死沉的課堂氛圍，可以活躍課堂氛圍，提高學生們參與到課堂中的積極性，能夠更好的培養學生學習歷史的學習興趣，讓學們喜歡上數學這個學科，也讓教師減輕了工作量，更加輕松有效的傳授知識。借助多媒體能讓學生和教師都能享受到優質的教育資源，使教學成果更好的體現出來，并且對教材有限的知識進行拓展，增加學生對知識的儲備，為高考提供有力的保障。

二、培養學習興趣

興趣是最好的老師，學生對一個學科產生了學習興趣，在課堂上就能夠更加專注地投入到課堂中，營造一個學生都積極參與的課堂氛圍。在高中階段有很大部分的學生是喜歡歷史這個學科的，但是高中歷史學生學習起來會面臨一定的困難，學生學習起來覺得難，也就很容易喪失對學習的興趣了。教師應該培養學生對歷史學科的學習興趣，幫助學生建立濃厚的學習興趣，并且幫助學生解決學習中所遇到的困難。如果產生了學習興趣的話，學生就會被歷史這個學科所吸引，會有強烈的求知欲望，對歷史學習也就能夠聚精會神了，通過教師的正確引導，獨立認真的對歷史學習中遇到的問題進行思考，潛意識的就培養了學生積極主動參與到課堂的好習慣。教師培養學生的學習興趣，是在使用外在的動機激勵內在動機的發展，對歷史學科產生學習興趣對提高思維能力是有很大的幫助的。顯而易見，在歷史的教學過程中，培養學生的學習興趣，能夠使學生更加輕松愉悅的接受歷史的學習，調動學習的積極性，無論新高考如何改革變化，都能夠提供保障。

三、優化學習方法和技巧

審題是考試中必須具備的一項技能，審題的準確性是考試成績的關鍵要素之一。在歷史學科的考試中，學生要學會在題目中提取關鍵信息，抓住題目中給出的提示，結合自己所掌握的基礎知識進行分析，選擇出正確的答案。學生在審題的過程中，應該認真的瀏覽題目，并且仔細推敲，注意題目中所涉及的陷阱，高考題型比較創新，學生更應該認真審題。

第一類，在題目中提取有效信息，結合選項分析出正確答案。在題目中題目所給出的信息，分析給出信息的側重點，推敲出選項。例如：“《論語·為政》中記載：“《詩》三百，一言以蔽之，曰：‘思無邪（思想純正）！”這說明”提取出題目中的有效信息為“思無邪”，意思就是詩經是一本思想純正的書籍，結合選項可以分析出與B答案《詩經》具有社會教化的功能最為相符。

第二類，通過審題了解題目的問題，根據自己掌握的知識，排除錯誤的答案。首先排除選項中肯定的錯誤答案，若不能得出正確的選項，可以將不確定的選項結合題目和自己掌握的知識在進行仔細推敲。例如：“中國古代先后產生了多種選官制度，下列最能體現西漢時期主流選官制度的是”，西漢時期的選官制度是察舉制，分析出選項中不能夠表現察舉制的選項。A.“在每州設置大中正，郡縣設小中正。”根據“中正”等詞可以分析出是指九品中正制，可以排除此選項。B.“為了摧毀門閥，拔擢人才。”根據“摧毀門閥”“拔擢人才”可以分析出是指科舉制，可以排除此選項。C.“孝廉之舉，遂成定制。”根據“孝廉之舉”可以分析出是指察舉制，故選此選項。D.“題目囿于四書五經，文章須依八股形式。”根據“八股形式”可以分析得出是指八股取士，可以排除此選項。

第三類，主觀題的審題，一定要仔細閱讀題目給出的資料，認真推敲資料中的每一句話。主觀題的資料所給出的信息，絕大部分都是有效的信息，分析題目的問題，分析出資料中的有效信息，結合自己的知識，進行歸納總結，分點回答，條理清晰。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]黃秉琳 《讀與寫（上，下旬）》，《高中歷史教學中歷史思維能力培養初探》2016年9期.

[2]雷登輝 《新課程（中學版）》，《從高考發展趨勢談高中歷史教學方式》 2013年3期.endprint