語文教學中口語交際能力的培養

秦萬兵

【摘要】 《語文課程標準》指出：“語文教學應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養”。口語交際能力又是現代公民必須具備的素養。作為語文教師，培養學生良好的口語交際能力是責無旁貸的任務。如何抓好語文教學對學生口語交流能力的培養呢？筆者認為可從如下幾方面入手。

【關鍵詞】 語文教學 口語交際能力 培養

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-120-01

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一、結合課堂教學，創設情境，激發學生交際興趣

根據不同年齡間段的學生，教師依據教材設計與學生相貼近的生活情境，使學生身臨其境的感覺情感體驗。讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際，各抒己見，這樣無拘無束地自由表達是口語訓練的一條重要途徑。同時在教師的引導下，在這種氛圍中能激起寡言少語的學生言語表達的欲望，也激活了課堂氛圍，同時也使學生的口語能力得到鍛煉與提升。

二、憑借語文教材，加強口語交際訓練

利用教材訓練學生的口語交際能力是行之有效的方法。教材中語言、詞匯十分豐富，為我們對學生進行口語交際訓練提供了資源，有說完整句子的訓練、有看圖說話訓練等；各冊教材在閱讀課文及基礎訓練題中，都有人物對話的訓練內容，對口語話題材料都是作了精心選擇和安排。為此，在教學中，教師要盡量創造雙向互動的環境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐活動。

1.看圖講述訓練。圖畫是鼓勵學生說話的一種興奮劑，能引起學生的興趣，體現該次口語交際的主題。引導學生認真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關系，也可借助圖畫，鼓勵他們想象、創新、拓展。

2.聽說的訓練。口語交際中的聽說訓練比單純的“聽話”、 “說話”要求高，除了聽明白，說清楚外，還要根據交際的對象及場合，恰如其分地應對，注重的是互動式學習。在口語交際課中進行聽說的訓練，有利于培養學生認真聽別人說話的習慣，培養他們反應能力和思維判斷能力。讓學生在互動的交流中以及輕松愉快的氛圍中學習，不再認為學習是一件枯燥乏味的事。這種學習方式不但讓學生非常容易的掌握教學內容，而且也鍛煉了學生口語交際能力及良好的聽說態度。

三、結合生活實踐，多途徑培養學生的口語交際能力

豐富多彩的生活給口語交際教學提供了很好的教學資源。因此，教師要隨時隨地運用好口語交際素材，要掌握現實生活中的教學資源。培養學生的口語交際能力，可以通過以下幾個途徑進行訓練。

1.利用課余或班會課時間，多與學生交談讓學生們說說自己在周圍所看到的、聽到的新鮮事；或者結合課文內容，組織學生講故事，猜謎語等。讓學生在多姿多彩的生活中觀察、表達，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力，在學校、班級開展活動，抓住活動機會進行口語交際訓練。

2.假期結束后，教師可以組織學生說說假期見聞，如：圍繞“怎樣保護環境衛生”，說說保護環境有什么好處？如何保護環境？全班學生分成A組和B組展開討論。讓每一個學生都參與到此項活動來，不但培養學生環境保護意識，而且也激發了寡言學生口語表達的欲望，讓他們輕松的融入到活動中來。從而達到口語鍛煉的目的。

3.在課余培養口語交際能力：“家庭是學生的第一所學校，父母是他們的第一任教師，家庭是一種不可替代的交際資源。”學生說話能力的形成，受到家庭語言環境的影響。應提醒家長注重對孩子進行早期口語交際訓練，讓孩子把自己一天的所見所聞說來聽聽，談一談。讓他把每一件事表達清楚，讓他人聽明白。學生都愿意和自己很親近人的交談，特別是性格內向的學生。這是語言訓練的最有效的辦法之一。若在表達過程中出現用詞不適，語序混亂條理不清等口語毛病家長應及時糾正，在與孩子談話的過程中，要注意多鼓勵、表揚、贊美。讓孩子樂意與父母或他人進行口語交談。這樣就逐漸提升了孩子的口語交際能力。

四、在情景中培養口語交際能力

新課標提出：“口語交際是在特定的環境里產生的語言活動。”這種語言交際活動，離開了特定的環境就無法進行。教師必須在教學中創設一定的情境增強學生的生活體驗，激發思維與口語表達的環境條件。創設對話情境，讓學生“想說”，人際交往將伴隨著一定的情境。《語文課程標準》明確指出：“要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每一個學生無拘無束地進行口語交際，激發學生想說的興趣和欲望，這是口語交際教學成功的前提。” 那么如何創設情境呢？

1.可用多媒體創設情境。多媒體創設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，很容易提起學生的言語表達興趣。興趣是最好的老師。

2.生活情景真實再現。具體、真實的生活情景能夠喚起學生對生活的體驗，激發學生交際的興趣和欲望，因此要引導學生們學會觀察，拓展思維。

3.語言描繪情境。教師用富有感染性的語言、生動形象的描繪為學生創設情感畫面和故事情景，可以扣動學生心弦，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點。

4.設計一些口語家庭作業，打電話，多提供口語交際的機會，讓學生在家庭中多交流，多表達，注意運用文明禮貌用語，如“當客人來你家做客時，你怎樣招呼他們？你能做些什么？”這樣的作業，學生樂做，又感興趣。久而久之，他們便會性格開朗，語言流暢，有自己的見解。

五、營造自由氛圍，讓學生“敢說”

教師應具備親和力，消除學生不敢說話的心理障礙是提高其口語交際能力的關鍵。因此，在口語交際教學中，教師應建立新型的師生關系，為學生營造一個自由而安全的交際氛圍。

總之，作為一名語文教師，應具備較強的口語交際能力。培養學生口語交際能力并非是短時瞬間之事，只要我們教師時時做“有心人”相信這一句名言：“百煉終究會成鋼的。”相信我們所付出的心血，一定會有收獲。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]初中語文新課程教學法第2章第5節“口語交際”課程目標及分析.endprint