關(guān)于初中英語聽力教學策略的探討

閉肖桃

【摘要】 隨著新課改的不斷深入，初中院校在對學生開展英語教學活動中，越來越注重對學生開展聽力教學。但是英語教師受考試制度的影響，不能快速將觀念轉(zhuǎn)變過來，在聽力英語教學中缺少一定的經(jīng)驗，導致初中英語聽力教學存在很多問題。因此，本文將針對初中英語聽力教學策略進行探討，使其為學生提供良好的教學環(huán)境，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 聽力教學 教學策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-161-01

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隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語對學生日后的發(fā)展有著重要的作用。提升學生的英語聽力水平，能夠在很大程度上提高學生的英語能力。因此，教師在對學生開展英語聽力教學中，要不斷創(chuàng)新教學方法，使其能夠有效激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性。

1. 初中英語聽力教學現(xiàn)狀

對初中階段學生開展英語聽力教學活動，對學生日后學習英語有著重要的作用。學生在學習聽力中，需要不斷的進行訓練，才能保證有效的提高專業(yè)知識與技能。初中英語聽力課堂教學，長時間處于漢語交流的環(huán)境，缺少英語實踐機會，使學生不能準確的掌握英語的知識結(jié)構(gòu)及正確的發(fā)音，正確的英語發(fā)音是提高英語聽力的基本條件。學生在學習中，會學習大量的詞匯，很多英語詞匯之前的發(fā)音很相似，但是表達的意思卻有很大變化，學生如果不能正確發(fā)音，很容易將意思扭曲。目前，我國初中學生普遍存在發(fā)音不準確等問題。教師在實際教學中，不注重糾正學生的發(fā)音，甚至一些教師自身的發(fā)音都不準確，不能為學生提供良好的學習環(huán)境，不利于學生聽力能力的提高。

2. 提高初中生英語聽力能力的具體措施

2.1加強培養(yǎng)學生的英語語感

在初中英語聽力教學中，語感對學生的學習有著重要的作用。語感是學生在實際學習英語知識中的習慣養(yǎng)成，因此，教師要注重培養(yǎng)學生的語感，學生具備較強的語感，能夠充分體現(xiàn)英語聽力教學的價值。所以，教師在英語聽力課堂教學中，要積極改變教學方法，使學生能夠快速地識別語音，正確理解英語詞匯的準確意思。

例如，教師在教學Module 4 《Life in the future》中，便可以對學生進行英語語感的培養(yǎng)，如果只是單純的依靠聽力課堂時間進行教學，不能使學生有效的提高英語聽力能力。有限的時間不能更好的培養(yǎng)學生的語感。因此，教師要在日常英語課堂教學中，注重培養(yǎng)學生的語感，教材中每一篇文章都呈現(xiàn)不同的語感。所以在教學Life in the future課文中，教師為學生朗讀一遍課文，然后給學生提供一定的時間，讓學生自己去感覺，感受語音的節(jié)奏、語音的特點、句子的語言等。帶領(lǐng)學生朗讀課文，不僅能有效培養(yǎng)學生的語感，提升學生的英語聽力能力，也能使學生更好地去理解課文，掌握其中的語法知識、詞匯等，使學生能夠全面發(fā)展。

2.2加強學生的基礎學習

很多初中英語教師在實際教學中，常常會根據(jù)考試內(nèi)容對學生進行教學，注重學生的語法等知識教學，往往忽略語音的基本知識，如26個字母和48個音標。教師要引導學生有效利用教材來學習理解26個字母和48個音標，使學生能夠準確的發(fā)音。教師可以將音標、字母及英語詞匯融合，使學生能夠具備一定的能力去學習詞匯拼讀。教師也可以在日常教學中，組織學生反復進行跟讀，感受詞匯、句子的正確發(fā)音，奠定良好的基礎，才能更好地去學習。

例如，教師在對學生進行語音的基礎知識教學中，保證學生掌握語音的基本技巧與規(guī)則時，教師便可以組織學生進行小組合作學習，引導各組成員通過英語來交流，各組可以有各組自身的特色，來創(chuàng)建一定的情境，然后每組上前來表演。教師可以采取評分制，各組表演后，教師要及時進行點評，針對各組出現(xiàn)的語音、語法錯誤，要及時地進行糾正。對于變優(yōu)秀的小組，要適當?shù)慕o予獎勵，來激發(fā)學生學習英語的熱情。

2.3加強多媒體的運用

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術(shù)已經(jīng)全面普及，廣泛應用于各個領(lǐng)域，并且取得了良好的效果。初中英語教師在對學生進行聽力課堂教學中，可以充分利用網(wǎng)絡信息技術(shù)，使其能夠有效激發(fā)學生的興趣，為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境，充分調(diào)動學生的積極性，使學生能夠更好地融入到課堂教學中來。利用網(wǎng)絡信息技術(shù)，能夠在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學資源供教師選擇，為學生創(chuàng)建特定的情境，更好地去學習聽力知識。

例如，教師在實際開展聽力教學活動中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集時事動態(tài)、熱點新聞、各國文化等融入到教學中。并且教師要充分掌握學生的基本情況，使其能夠根據(jù)學生自身的語言能力，來選擇有針對性的教學內(nèi)容。并通過多媒體，為學生創(chuàng)設特定的情境。如在學習各國文化特點中，教師可以通過視頻播放各國的風土人情、文化特點，激發(fā)學生的學習興趣，然后教師引導學生根據(jù)提供的情境，來進行口語表達，使其能夠保證學生正確的發(fā)音。

3. 結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師在向?qū)W生開展英語聽力教學過程中，要改變傳統(tǒng)的教學方法，有效激發(fā)學生的學習興趣，最大程度保證學生的積極性，從而有效提升初中英語聽力課堂教學質(zhì)量。本文從加強培養(yǎng)學生的英語語感、加強學生的基礎學習、加強多媒體的運用三方面來分析對學生的聽力教學策略，使其能夠為學生提供良好的教學環(huán)境，為日后學習英語奠定良好的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王冬梅.初中英語聽力教學難點與教學策略探討[J].中國校外教育，2015，05：71.

[2]鄭芬蘭.淺論初中英語聽力教學難點與教學策略[J].學周刊，2017，20：64-65.

[3]蔣興炎.初中英語聽力教學策略初探[J].科學咨詢（科技·管理），2016，02：157-159.endprint