淺談中學班主任班級管理工作

張智勇

【摘要】 隨著我國教育體制改革逐步深入，班級管理工作的重要性逐漸得到體現。班主任是班級管理工作的領導者，組織者，實施者，對這個班的正常運做起著決定性的作用。如何構建一個有凝聚力，向心力，戰斗力并充滿朝氣和活力的班級是班主任工作的首要任務。作為班主任，我們要為學生營造溫馨的班級環境，培養學生的學習興趣，多和學生溝通，提高學生的積極性、自覺性、主動性。

【關鍵詞】 班主任 班級管理 學生 工作探析

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-196-01

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班主任是聯系班級同學和各科任課教師的紐帶，是溝通學校、社會和家庭的橋梁，是學生優秀品行的塑造者，是學生身心健康的促進者。他在班級的管理中發揮著不可替代的作用。那么新時代的班主任如何才能更好地班級呢？筆者帶過中學多屆學生，工作細瑣而繁重，在多年的實際工作中總結出了一些經驗，供大家思考。

一、親其師才能信其道，讓學生親近

老師跟學生的情感聯系是很微妙的，不論是在課上還是在課后進行交流，都對學生學習有促進作用。好的師生情感交流，能夠激發學生的學習潛力，因為學生學習盡管是自己的事情，但很大程度上是看老師的。他們對自己喜歡的老師的課程總會存在偏愛，比如喜歡這個老師說話時的語氣，或者喜歡這個老師講課時輕松愉快的課堂氛圍，亦或是喜歡這個老師的性格，就會愛屋及烏地喜歡老師講的那門課程。同樣的，學生喜歡自己的班主任，就會更相信班主任的教育，更想捍衛班級榮譽，這種榮譽感也會驅使學生努力學習。因此師生之間的情感交流是十分重要的，也是有效促進學生健康發展的好方法之一。

二、學生以學為主，調動學習積極性

學習是一個學生的主業。要讓學生根據自己的實際情況來制定學習計劃，確定學習目標。這樣學生才有努力的方向，才能提高學習的積極性和迫切性，從而產生強大的學習動力，不畏艱難，勇往直前。學生一旦產生了學習興趣，教師就要引導學生對新知識積極探究，例如在學習中采用競賽、討論、學生講課等手段，把學習的結果轉為學生學習的內驅力。

“眾人拾柴火焰高”，真正強大的力量在于團結協作。班級亦是如此，只有通過同學們團結協作才能營造良好的學習氛圍，共同打造一個有凝聚力的班級體。因此應該幫助學生培養團隊協作的意識，形成互學互助的氛圍。但如果光講團結而不講競爭，那整個班級就會失去活力，失去戰斗力。因此在團結的同時上應提倡公平競爭和全面競爭。從德智體美等各個方面進行評比、鼓勵，形成一個良性的競爭環境，以此來促使學生快速全面地發展。

三、完善班級管理制度，學生自己管自己

在班級管理的過程中，班主任必須對學生嚴格要求，嚴格管理。同時，還要把握好嚴格管理的尺度，做到嚴中有寬。這就要求我們在管理中多動腦筋多用心，實踐出真知。一個優秀的班主任，要能結合學生的性格特點來制定出適合班級的管理制度，選出合適的班干部，并教導學生管理方法，讓學生自己來管理自己，形成良好的學風班風，讓他們感覺到自己是班級的主人。

四、關心每一個學生，和“問題生”多溝通

在同一個班級的學生，性格和家庭會有差異，成績和興趣也會有差異，學生之間的這些差異是客觀存在的，但這并不能說明老師就可以對學生有不同的標準。我們應該公平對待學生，關心和愛護每一個學生。

教育心理學認為，教育的第一職能是發展學生的人格心理。其次，才是傳授知識，開發智力。我們需要把自己看成一個引導者，面對學生，要因材施教。對于思想上落單的學生，尤其要重點對待。首先，應該包容他們的個性；然后再適時適度地因勢利導，給予引導，與家長配合，爭取學生在人格形成期，迷途知返。對于學習上落單的學生，要首先保護后進生的自尊心，思考和分析他們自身存在的問題，提出解決問題的方法，幫助他們設定目標，解決問題，增強自信心。

五、以身作則，為人師表

“為人師表”，這是一個優秀班主任的前提。在學校里班主任與學生相處的時間最長，開展教育活動最多，因此對學生產生的影響也最大。班主任應當以身作則，要規范學生的行為，首先就要規范自身的行為；要提高學生的素質，首先就該提高自身的素質。例如要求學生講文明懂禮貌，自己就應先尊重每一個學生的人格，絕不謾罵諷刺他們；教育學生熱愛勞動，自己就應在每次大掃除時身體力行，和他們一起流汗；教育學生不遲到不早退，自己就應在每個早自習提前到位；要求學生多讀好書，自己就應先讀、多讀。唯有這樣以己為范，用自己的實際行動去影響學生，教育學生，在潛移默化中使學生的品質得到進一步提高，才能真正贏得學生的擁護和愛戴。

六、結束語

總而言之，班級管理是一門藝術，作為班主任，我們要不斷探索和創新，多總結多反思，在掌握有效管理方法的同時，加強和學生溝通，對學生一視同仁，真正關心和幫助學生。只要班主任真誠地和學生交朋友，及時幫助他們解決學習和生活中的困難，寬容他們的錯誤，耐心做他們的思想工作，以情動人，因勢利導，就能促進學生健康成長，建設一個和諧的班集體，我們的教育也就一定能夠成功。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]賀峰，李清秀，袁紹莉，陳佰橋.以生為本做好班級管理提高五年制高職教育質量[J].科技信息，2009（29）.

[3]李良君.溝通，理解，信賴——淺談優化班級管理的三要素[J].中學課程輔導：教師教育，2014（6）.

[4]周紹忠.以創新意識和愛心教育優化班級管理——淺談新課程改革下班級管理的幾點體會[J].東方青年教師，2013（4）.