優秀語言學習者的十“心”概述

付繼華+周勝

摘 要： 語言學習并非易事。要想學業成功，語言學習者須有過硬的個人素質，如信心、恒心、決心、熱心、責任心、虛心、好奇心、細心、專心和耐心，簡稱十“心”。調查發現受試對十“心”做出了肯定的反應，進而證實了語言學習者不可或缺十“心”。

關鍵詞： 語言學習者 十“心” 學習能力

1.問題的提出

成功的語言學習者總有一些獨到的素質，因此在教學過程中常有學習者問：“什么樣的語言學習者可獲得成功”、“成功的語言學習者應具有什么樣的素質”、“要學好語言應培養什么樣的素質”等問題。開始時筆者也感到困惑，雖能說出一些學習體會，比如使用合適的學習方法，培養學習能力，保持學習興趣等，但總覺片面，于是留意收集，形成了一份較完善的列表。為完善故，筆者求教于學習者，請他們以小組為單位討論“優秀語言學習者應具有的素質”一題，統一形成書面文字交予筆者，之后整合自己的列表和他們的觀點形成了一份46題的問卷，大致含有三方面的內容：優秀語言學習者的“心”、能力和學習策略。因重點所致，本文將討論優秀語言學習者的“心”。

2.相關研究成果

國外對優秀語言學習者（good language learners）的研究始于20世紀70年代，重要的研究成果來自Rubin（1975），Stern（1975），Naiman（1978），Reiss（1983），Huang and Van Naersson（1985）和 Ellis（1994）等；國內的研究始于20世紀80年代，重要的研究成果來自文秋芳（1995），馬廣惠（1997）和吳霞，王薔（1998）等。他們的研究成果多是關于學習策略，或沒有或隱約涉及優秀語言學習者的“心”，因此語言學習者的“心”成了本文的話題。

3.調查概述

筆者利用教學平臺先后問卷四屆學生。所有題目的選項均采用Likert量表形式設計，選項分別為5.完全同意，4.同意，3.不確定，2.反對，1.堅決反對，其中前兩者可定義為肯定，后兩者為否定，中間為中立。參與調查的受試包括四個年級，因此筆者認為調查結果具有代表性，可以代表與本校情況相似的受試的反應。

4.結果與討論

（1）信度

總量表（46題）的alpha系數為.972，分量表（十心10題）的alpha系數為.863，其中2008級.846，2010級.874，2012級.869，2015級.858，均高于可接受的最低信度系數0.70（秦曉晴 2003：77），說明總量表和分量表的內在一致性較好，具有較高的信度，為本文的討論提供了基礎和保證。

（2）均值

十“心”的均值為4.45，其中2008級的均值為4.35，2010級的均值為4.46，2012級的均值為4.47，2015級的均值為4.45，Kruskal-Wallis檢驗顯示顯著水平均大于.05，四年級間無顯著差異，說明不同年級的受試對十“心”看法相似。以上數據說明受試對10題目所含內容的總體認可度高，且認可差異較小，也就是說，受試認為語言學習者應該有信心、恒心、決心、熱心、責任心、虛心、好奇心、細心、專心和耐心。

注：1表示認可度最低，5表示認可度最高。

（3）因子分析

本例中的KMO值為.902，表示樣本大小符合因子分析，數據適合用因子分析；顯著水平為.000，拒絕虛無假設，變量之間有顯著關系，旋轉的成分（或因子）矩陣顯示，本例含2個因子，其中因子1含信心、恒心、熱心、責任心和好奇心，因子2含決心、虛心、細心、專心和耐心。因子1的均值為4.51，因子2的均值為4.39，兩者的相關系數為.613（P=.000），差異顯著（Wilcoxon檢驗P=.000）。

（4）因子1

信心是基礎，恒心是定力，熱心是情感，責任心是要求，好奇心是內在動力。

第一，語言學習者應該有信心，相信自己能夠學好（4.58，98.55%3），這是語言學習成功的基礎。信心是一種肯定積極的心理，相信自己的理想、愿望或預見一定能夠實現，是成功的第一秘訣（愛默生），也是邁向成功的第一步（愛因斯坦）。萬丈高樓平地起，基礎是關鍵，沒有基礎，一切皆為空中樓閣，語言學習也一樣。如果你認為自己能學好，就能學好；如果你相信自己能學好，就能學好，相反，信心缺失導致懷疑，懷疑誘發回避，回避引發怯弱，怯弱喪失勇氣。第二，語言學習者應該有恒心，不懼困難堅持不懈實現學習目標（4.57，98.84%），因此恒心是持久的心志，是定力。語言學習是一個循序漸進的過程，貴在堅持。學習伴隨著孤獨寂寞，因此只有甘于寂寞不怕孤獨持之以恒者，才可日積月累漸入佳境。唯有此才可集大成，故荀子曰：“鍥而不舍，金石可鏤，鍥而舍之，朽木不折。”第三，語言學習者應該有熱心，保持飽滿的學習熱情，愛學習，激情愉悅地學習（4.51，98.55%）。熱心學習者會變學習之苦為收獲之甜，苦中尋樂，苦中生樂，苦中作樂，變“要我學”為“我要學”，享受學習過程，發現書中的“黃金屋”和“顏如玉”。第四，語言學習者應該有責任心，成為負責任的學習者，盡職盡責完成學習任務（4.45，96.81%）。傳統教學把學習的責任加在教師身上，所以出現了“滿堂灌”和“一言堂”等“專制”現象，弊端叢生，備受詬病；現代教育主張自主學習，變“教”為“學”，認為學習的責任應由學習者承擔，因此學習者必須擔負起責任，積極主動組織開展學習。責任心是成功學習的前提更是要求，有責任心的學習者才可積極主動完成學習任務，才能想辦法克服學習過程中的困難，才會變“不愿學”為“酷愛學”，變“不勤學”為“經常學”，變“不真學”為“真正學”，變“不深學”為“深入學”，變“不善學”為“善于學”（周文彰，2010：14）。第五，語言學習者應有好奇心，愿意了解未知（4.41，95.65%），因此好奇心是語言學習成果的內在動力。在學習外語的過程中，學習者會遇到許多新奇的未知及與本族語言的差異，或感困惑或感興奮。困惑時需要信心恒心和責任心，興奮時激情倍增，興趣盎然。無論何種情況，好奇心都會驅使他們注意、操作、提問并急切尋求答案，故好奇心是一種強烈的求知欲，鼓勵學習者進一步探求未知。

Kruskal-Wallis檢驗顯示，四個年級受試對“信心”、“恒心”、“決心”和“責任心”的反應較為一致，無顯著差異，只在“熱心”的認可度上反顯著水平小于.05，差異顯著。

（5）因子2

語言學習者除了具備上面的五“心”之外，還應具備決心、虛心、細心、專心和耐心，其中決心是意志，虛心是態度，細心是關鍵，專心是心境，耐心是保障。

第一，語言學習者應該有學習決心，排除困難完成學習任務（4.52，99.42%）。信心是對自己的心理認可，相信自己能做好，決心在于強化心理認可，堅定意志，因此語言學習者沒有信心是不行的，只有信心是不夠的。決心首先能給語言學習者克服學習困難的心理準備，其次能讓語言學習者預測學習過程的困難，再次能使語言學習者做好解決困難的預案，這樣語言學習者才可胸有成竹、有的放矢、沉著應戰、戰無不克，因此決心是不可或缺的。第二，語言學習者應該虛心，求教于同學和老師（4.49，98.26%）。謙虛使人進步，驕傲使人落后；三人行必有我師焉；不恥下問。首先，虛心者才有“三人行”，即虛心者才有愿意與之為伍的學習同伴，為求教提供理論可能性；其次，虛心者可得“三人行”中的“我師”，即只要學習同伴多，“我師”必在其中，為求教提供實際可能性；再次，虛心者愿不恥下問，即虛心者愿意求教于看似比自己差的同學，因為他相信每人都有長處強項；最后，虛心者才可受益于他人。因此虛心是語言學習者應有的態度。第三，語言學習者應該細心學習，掌握每一重要但可能細小的學習內容（4.37，95.94%）。學習是一個積少成多集腋成裘的過程，始于點滴知識的掌握，終于點滴知識的累加，因此集大成者無不得益于細小的知識積累。細節決定成敗。細心學習者因關注細小的知識而夯實了基礎，又因牢實的基礎而能分辨知識點間的異同進而能了解知識的重要性；粗心學習者多因神經大條而忽視了點滴知識的掌握，進而基礎薄弱難辨伯仲，最終難有所成，因此細心是學習的關鍵。第四，語言學習者應該排除雜念，專注于學習，提高單位學習效率（4.29，90.72%）。一心難有二用，或一心二用者難免顧此失彼。學習是一個全神貫注的過程，需要學習者首先收心入靜，讓自己平靜下來，然后心無旁騖專注學習，讓自己進入書中的“黃金屋”，困難時冷靜思考，興奮時把控有度，成不驕敗不餒，始終保持寧靜致遠的心態，最大化單位時間效率，因此專心是心境。第五，語言學習者應該有耐心，不急不躁按部就班完成學習任務（4.30，92.46%）。耐心是一株很苦的植物，但果實卻十分甜美，學習是一個甘于寂寞享受孤獨的過程，只需孤燈暗光，平桌簡椅，書本筆頭，記錄思考，一切簡簡單單，但收獲頗豐；學習也是一個不急不躁的過程，只需依計劃按部就班地完成學習任務；學習還是一個發現、分析和解決問題的過程，需要冷靜思考、知識聯想和舉一反三的能力；柏拉圖曾說“耐心是一切聰明才智的基礎”，學習更是一個智力開發的過程，需要日積月累的知識、日益強大的能力和從少到多的頓悟。所有這些的實現皆需耐心，因此耐心是保障。

Kruskal-Wallis檢驗顯示，四個年級受試對“虛心”、“好奇心”、“專心”和“耐心”的反應較為一致，無顯著差異，只在“細心”的認可度上反顯著水平小于.05，差異顯著。

5.結語

語言學習者應有足夠的信心，相信自己能學好；有堅定不移的意志，決心學好；有持之以恒的定力，堅持不懈地學習；有高昂的學習熱情和濃厚的學習興趣，愉悅地學習；有認真負責的行為，積極主動地學習；有謙虛謹慎的態度；有不恥下問、探求未知的動力，永不停息地學習；有細致入微的方式，關注細節及知識的質量轉變；有寧靜致遠的心境，靜心專注地學習；有不急不躁的心理，保障學習的成功。

實際上要學好語言，沒有十“心”是不行的，但只有十“心”是不夠的，因為十“心”只是成功學習者的個人特質，學習能力也是成功學習者綜合素質的重要部分，這就為筆者的后續研究提供了可能。

注釋：

①前一個數字為均值，后一個數字為選擇“完全同意”和“同意”的百分比。下同。

參考文獻：

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[11]周文彰.讓學習成為責任[N].人民日報，2010-05-31（14）.