高中美術(shù)素描課的教學策略

曾青

【摘 要】本文首先分析當前高中美術(shù)課教學存在的問題，其次針對這些問題作進一步思考，提出培養(yǎng)學生的綜合能力、加強素描實踐、觀摩臨摹優(yōu)秀作品、積極開展心理方面的輔導、端正學生繪畫態(tài)度和改正不良習慣等教學策略。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 素描 教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08B-0160-02

素描是一個較為基礎(chǔ)的繪畫形式，學習素描有利于提升學生的美術(shù)素養(yǎng)、審美能力以及想象力、創(chuàng)造力等。幫助學生掌握素描專業(yè)知識以及素描繪畫技巧是高中美術(shù)課程的基礎(chǔ)任務(wù)。然而，想要實現(xiàn)這一目標并非那么簡單，還需要經(jīng)過長期的、有效的教學。所以，研究高中美術(shù)素描課的教學策略具有十分重要的意義。

一、當前高中美術(shù)素描課教學存在的問題

（一）對素描教學的重視不高。目前，我國很多高中對素描教學的重視程度不高，表現(xiàn)在以下幾個方面：一是安排的課時較少，無法滿足素描教學需求。甚至一些高中，美術(shù)素描課課時被其他文化課占用。二是教學內(nèi)容不夠精細，教師不夠重視教學內(nèi)容設(shè)計，在教學過程中不考慮學生的素描基礎(chǔ)。而造成這些問題的主要原因有以下幾個方面：首先，學校方面對文化課教學的重視程度遠遠大于美術(shù)課，在美術(shù)課方面投入的精力和各方面資源較少。其次，家長和學生對美術(shù)素描課的重視程度不高，甚至一些學生原本對美術(shù)、素描有著強烈的興趣，但由于文化課的學習壓力較大，不得不把重心放在文化課上。

（二）沒有幫助學生打好素描基礎(chǔ)。素描課在美術(shù)教學中，屬于基礎(chǔ)教學內(nèi)容。學生掌握了素描繪畫方法，打好了素描基礎(chǔ)，就有利于其他繪畫方式的學習。然而，目前高中美術(shù)素描課并沒有幫助學生打好素描基礎(chǔ)。一些高中美術(shù)教學，把素描課程內(nèi)容進行壓縮，從幾何體繪畫到人體繪畫，用較少的課時就完成了教學。雖然，最終學生學會了如何進行人體素描，但其自身的素描基礎(chǔ)不夠扎實。一些簡單的問題時常在素描中出現(xiàn)，導致素描作品質(zhì)量不高。甚至把素描過程中常出現(xiàn)的問題帶入到其他形式的繪畫中。

（三）教學目標不夠明確。高中美術(shù)課程的教學目標不僅僅是為了培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)以及繪畫基礎(chǔ)，同時還應(yīng)該通過美術(shù)教學來培養(yǎng)學生的想象力。然而，現(xiàn)很多高中美術(shù)素描課程對培養(yǎng)學生想象力的重視不夠。具體體現(xiàn)在以下兩方面：一是素描教學時，教師會拿著某個物體要求學生進行素描，這樣下來，學生的思維就會禁錮在已有物體的基礎(chǔ)上，無法跳出實際，這樣想象力就很難得到提升；二是教師在教學過程中，并不注重對學生想象力的培養(yǎng)，沒有通過有效的教學來激發(fā)學生的想象力，偏離了美術(shù)素描課程的教學目標。

二、高中美術(shù)素描課的教學策略

（一）培養(yǎng)學生的綜合能力。高中美術(shù)素描課程的教學目標不僅僅是為了培養(yǎng)學生的素描專業(yè)素質(zhì)和繪畫技巧，還應(yīng)該通過美術(shù)素描教學來鍛煉學生的各項綜合能力，如通過素描教學可以有效鍛煉學生的審美能力，通過素描繪畫來鍛煉學生的表現(xiàn)能力等。而想要實現(xiàn)這些教學目標，就需要掌握正確的教學方法。首先，在素描練習中，教師可要求學生仔細觀察物體特點。如“錐形”，學生會找到“一頭是尖的，一頭是圓的”這一形體特點，并且，從不同角度所看到的形狀也不相同。在觀察到物體特點之后，再展開素描繪畫。在這種繪畫模式下，學生的觀察能力可以顯著提高。而且，通過素描把自己觀察的物體繪畫出來，長久下來，學生的表現(xiàn)能力必然能夠有效提高。

同時，培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)造力也是美術(shù)素描課程的教學目標之一。目前，很多高中生在素描方面，雖然能夠臨摹出許多復雜的物體，并且繪畫出來的素描作品也比較優(yōu)秀，但寫生或者憑借自身想象來進行素描時，其作品還存在較多的瑕疵，如物體之間的空間感不足，或素描出來的物體不夠立體等。導致這些問題出現(xiàn)的主要原因就是學生缺乏良好的想象力及創(chuàng)造力。在教學過程中，教師可以引導學生積極觀察生活中的事物，觀察自然環(huán)境中各物體的空間關(guān)系，觀察各項細節(jié)，并在素描繪畫中把這些細節(jié)表現(xiàn)出來，通過自己的想象來修飾素描作品，使素描作品更具有空間感、立體感。

（二）加強素描實踐。過去高中美術(shù)素描教學存在重理論輕實踐的問題。而這種教學模式，會讓學生覺得美術(shù)素描課堂枯燥無味。同時，在教學過程中，教師以自我為中心，忽視了學生是否理解了教學內(nèi)容，沒有考慮學生的學習成果，很難做到因材施教，難以提高學生的素描水平。想要改善這些問題，就需要加強實踐練習。在教學過程中，讓學生多看、多想、多畫，提高學生的動手能力。重視學生在課堂中的主體地位，從而提高學生對素描課程的學習興趣。但盲目地進行實踐教學也不可取，要做到理論和實踐的相互結(jié)合，通過實踐來鞏固理論知識，通過理論知識來提高學生的實踐能力，做到相輔相成。

（三）觀摩、臨摹優(yōu)秀作品。學生在剛開始接觸美術(shù)素描時，只能根據(jù)老師給出的物體來進行“照葫蘆畫瓢”，而要求學生進行寫生時，會出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象。面對復雜的自然環(huán)境，面對種類繁多的物體，學生不知道自己能畫什么、想畫什么，沒有繪畫的靈感。想解決這一問題，就可以通過觀摩、臨摹優(yōu)秀作品來實現(xiàn)。觀摩、臨摹優(yōu)秀作品的意義不僅僅是學習他人的繪畫手法，還應(yīng)該從他人的優(yōu)秀作品中找到繪畫的靈感，并鍛煉審美素養(yǎng)。如一些優(yōu)秀作品中，會通過某些特殊的角度來展現(xiàn)作者不同的情感和思想，這些表達手法和繪畫技巧都是值得學生學習的。長此以往，學生的藝術(shù)造詣和美術(shù)功底會得到顯著提高。

（四）積極開展心理方面的輔導。很多高中生在剛開始學習美術(shù)素描時，由于新鮮感較強，所以擁有很大的學習積極性。然而，隨著時間的推移，這份新鮮感會越來越低。一些學生由于美術(shù)功底差，不具備美術(shù)天賦，不能繪畫出令自己滿意的素描作品，長久下去，會逐漸喪失對美術(shù)素描課程學習的興趣。這時，教師就應(yīng)該積極開展心理輔導工作。找到不同學生在美術(shù)素描學習時存在的心理問題，并通過正確的引導來幫助學生走出困境，提高學生的自信心，讓學生了解和感受到美術(shù)素描的美，從而使學生愛上美術(shù)、愛上素描。

同時，還有一些學生在進行素描繪畫時，會因為個性或其他方面的原因，出現(xiàn)“急功近利”、“急于求成”等問題。在這種問題的干擾下，學生繪畫出來的素描作品質(zhì)量也會不盡人意。教師應(yīng)該告知學生，想要畫好素描，并非一朝一夕就能實現(xiàn)的，想要繪畫出一個優(yōu)秀的素描作品，還需要仔細地觀察物體、認真地思考和想象，打好各項基礎(chǔ)，才能做到胸有成竹。

（五）端正學生繪畫態(tài)度，改正學生不良習慣。很多學生繪畫態(tài)度比較消極。如一些學生把老師布置的繪畫練習當作任務(wù)一樣，存在嚴重的消極態(tài)度。在這種心態(tài)下，學生可能為了完成這些任務(wù)而采用不正當?shù)姆椒ǎ驗榱送瓿扇蝿?wù)而敷衍了事。而想要提高學生的繪畫水平，就需要端正學生態(tài)度，教師要及時對學生進行疏導，讓學生擁有一個積極的心態(tài)面對素描。

除了繪畫態(tài)度外，還需要改正學生不良的繪畫習慣。一些學生在素描學習過程中，由于各種各樣的原因而養(yǎng)成了錯誤的繪畫習慣。這些習慣如果沒有及時發(fā)現(xiàn)并改正的話，就會影響學生成長。所以，教師在教課之余，要積極觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生的不良習慣，并耐心教導，幫助學生改正這些習慣。

總而言之，很多高中美術(shù)素描課教學存在一些問題，這些問題都導致素描課教學的目標難以實現(xiàn)。想要提高美術(shù)素描教學質(zhì)量和效率，就需要掌握科學的教學方法。一方面，通過理論和實踐教學的相互結(jié)合，來培養(yǎng)學生的綜合能力；另一方面，通過觀摩、臨摹優(yōu)秀作品來開拓學生眼界和視野，鍛煉學生的審美情操和美術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[2]胡海軍.第一步——高中素描教學觀察方法略談[J].美術(shù)教育研究，2014（24）

[3]宋寶軍.淺談高中素描教學[J].科學大眾（科學教育），2015（1）

（責編 羅汝君）endprint