設置優質提問，打造精彩課堂

管海龍

摘 要：本文對課堂教學用語中的提問語的設計和使用進行了分析和思考，認為提問語應該要遵循明確、適度、適量原則，并且要注意提問角度以及能做到實時反饋，這樣才能真正實現語文課堂教學的高效和優質。

關鍵詞：提問語；課堂教學；高效

在語文教學實踐中，我們每一位教師都明白提問的重要性，然而對于提問方法的探究，提問語言形式的設計與加工，提問語在實際使用中的注意事項等問題，并不一定都能有自己理性的思考。在近年的教學實踐中，筆者認為有以下幾點值得引起注意：

一、提問語要具體明確

提問要明確，要集中精力選中問點，這樣才能傳授真知識，是教師用心傳授知識在提問語中的具體表現。問點就是問題的焦點。在課堂教學中，師生雙方在每一個話題階段都有一些話語的焦點，雙方都在這些焦點上進行思想的交流。每一次問答都有一個焦點，如“你愛讀什么樣的書？”這個問語的焦點是集中的，但“你的愛好怎么樣？”這個問語的焦點則是模糊的。教師在課堂教學中尤其要注意問點的確定，這樣才能問得明確、問得準確恰當，學生才能有比較確定的答域。如要使問點比較集中、明確，那問語就得注意將概括的概念具體化，將范圍大的答域縮小。

比如《一面》教學中，作者筆下的魯迅“面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心”“頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了”“胡須很打眼”要求學生回答出這樣寫的用意，這個問題學生可能難以給出令教師滿意的答案。……