大學英語教學在“互聯網+時代”下翻轉課堂的實踐應用

吳若芳

【摘要】互聯網、網絡技術、信息技術、智能終端設備等的快速普及與應用，將人類帶入了全新的“互聯網+時代”。為了提高大學英語教學效果，本文將針對大學英語在“互聯網+時代”下翻轉課堂的實踐運用進行分析。

【關鍵詞】英語教學 互聯網+時代 翻轉課堂

引言

互聯網+時代的到來，為大學英語教學提供了全新的教學模式運用條件。通過利用微課、慕課技術實現翻轉課堂教學，不僅激發了學生的學習興趣，還提高了課堂教學效果。所以，做好互聯網+時代下的大學翻轉課堂的實踐運用，有助于改善高校英語教學質量。

一、“互聯網+”與翻轉課堂的概念分析

1.“互聯網+”內涵界定。以互聯網+與數字信息技術為基礎引發的全面創新、萬眾創業就是“互聯網+”的核心。“互聯網+教育”則意味著學校的教學活動基于數字信息技術和網絡平臺而實施教學行為模式的創新。在高校英語的教學過程中，需要重點培養學生的英語基本技能及素質，從而滿足社會發展需求。在互聯網+背景下，高校應積極、主動的使用翻轉課堂教學模式，優化教學方法，提高英語教學質量。

2.翻轉課堂內涵界定。以構建主義理論創設的全新教學模式的典型代表就是翻轉課堂教學模式。該教學模式的內涵為：教師合理的使用網絡資源、技術，基于教學內容、方法、評價等角度出發進行教學創新。翻轉則具有雙層內涵：一是，翻轉課堂對傳統教學的課內和課外實施翻轉，即學生利用課前、課余時間通過互聯網+技術等完成學習任務，然后在課堂中通過討論、教師引導實現知識內化。二是，對教師和學生的定位實施翻轉。教學中為學生樹立主體地位，賦予學生主動權與自主權，讓學生在課堂主動探索問題、內化知識；而教師在整個過程中不再充當知識傳授者，而是轉型為引導者，從而強化學生的主體地位。

二、大學英語教學在“互聯網+時代”下翻轉課堂的實踐應用分析

1.以慕課、微課為基礎，構建大學英語翻轉課堂。互聯網+技術的廣泛傳播與應用，增加了學生學習資源的獲取渠道及信息獲取的便利性。慕課與微課作為當前流行的在線學習平臺，學生可以利用智能終端與網絡連接，實時的實現知識的自主學習。在大學英語教學中，以慕課、微課為基礎實現翻轉課堂教學時，教師必須對與英語教學內容有關的慕課、微課資源進行搜尋、查找，變成資源供應者；這些資源既可以是國內外教育專業的在線課程資源或校本教師自我開發的資源，只要與大學英語課程內容相關，均可以作為翻轉課堂教學的內容。此時，學生就可以在課前對慕課及微課平臺上共享的學習資源進行有針對性的選擇與學習，然后帶著問題走進課堂當中，通過與同學、教師討論的方式探討問題的答案。而教師也要轉換身份，參與到學生的討論活動當中，成為課堂交流的組織者、協調者與解難答疑者；同時，在課后教師也要積極的與學生利用平臺實現在線問題交流與信息分享，從而提高學生的學習興趣與效率。

2.以微信+移動網絡為基礎，構建大學英語“翻轉課堂”。微信是當前社會很多網面喜歡使用的交流、溝通軟件，依托智能手機等終端設備與互聯網技術實現了信息的實時共享、交流、溝通。同時，大學生也是微信用戶的主要群體。所以，在教學中，教師可以利用微信建立微信同學群，通過群內溝通、交流實現大學英語教學的翻轉課堂構建。

一是，教師要組建微信群。通過組建微信群可以將教師與學生緊密的聯系在一起，跨越時間與空間的障礙，師生可以在群內隨意互動、溝通、交流。同時，教師也能在課前將本堂課教學內容通過鏈接等方式分享給學生，然后讓學生在課前完成知識的閱讀、分析及思考，在課上則可以直接開展深入討論、解析學生遇到的問題，從而提高教學質量。二是，合理運用朋友圈。通過利用微信群交流，增加師生之間互動的頻率，同時也會讓有共同興趣愛好的學生發現彼此，并建立友誼，長此以往，有助于學生之間的互相幫助與發展，從而就提高了學生的學習效率。同時，教師還可以隨時推送有價值的學習資源給學生，例如每日學英語等，或者分享英語學習資料信息等，幫助學生更好的獲取、掌握信息，提高了學生課余學習時間的自主學習利用效率。

3.以移動APP為基礎，構建大學英語翻轉課堂。智能手機中的第三方應用程序就是APP。比較著名的APP商店有Apple的iTunes商店，Android的Android Market，諾基亞的Ovistore，還有Black berry用戶的Blac kBerry App World，以及微軟的應用商城。在互聯網+智能手機時代，學生能通過手機實時獲取學習資源，突破了時空限制。而教師也能基于教學內容特點，宣傳適用于學生學習的APP資源，例如：聽說類課程的APP有朗易思聽、滬江聽力酷、Omegle等，閱讀類的有Reeder、Papership等，或是有道詞典、Urbandictionary等翻譯類APP，亦或是扇貝、百詞斬等單詞記憶類APP。同時，教師若在課前作業的布置中以及教學輔助中要合理運用以上的APP軟件，將進一步激發學生的學習興趣與主動性，有助于提高學生的學習效率及教學效果。

三、結束語

以互聯網+為教學背景，大學英語教學要積極的引進、運用翻轉課堂教學模式。通過結合高校實際教學狀況，配合互聯網+技術不斷的完善翻轉課堂教學模式，有助于改善學生對英語知識理解、運用水平，提高高校英語教學效果。

參考文獻：

[1]何輝.“翻轉課堂”教學模式在高職公共英語寫作教學中的應用[J].瘋狂英語（理論版）.2017（02）：91-92.

[2]潘小燕.試論大學英語教學中翻轉課堂的應用價值[J].瘋狂英語（理論版）.2017（02）：115-116.endprint