混合式學(xué)習(xí)模式研究

趙淑芳

摘 要 在教育信息化背景中，在線教育本身的意義就是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”推動教育變革、實行資源共享、提高教育質(zhì)量。而混合式學(xué)習(xí)模式的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，正是順應(yīng)了這個時代要求，它改變了傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的方式，彌補了傳統(tǒng)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到因材施教。從混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的要素、線上教學(xué)和線下教學(xué)這兩大方面進行闡述，進而總結(jié)出混合式學(xué)習(xí)模式有效的方法與步驟，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 混合式學(xué)習(xí)；MOOC；翻轉(zhuǎn)課堂；在線學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）16-0085-02

Abstract In the context of educational information， online educationitself is the use of Internet+ to promote educational change， the im-plementation of resource sharing， improve the quality of education.The hybrid learning model of continuous innovation and develop-ment， it is conform to the requirements of this era. It changed the tra-ditional classroom teaching and learning way， make up for the tradi-tional classroom， the lack of network teaching， and further improves the students interest in learning， and truly teaches each other. Thispaper elaborates the effective methods and steps of the mixed lear-ning mode from the aspects of the elements of the mixed learning model， the online teaching and the offline teaching， so as to improve the students learning efficiency.

Key words mixed learning； MOOC； flipped classroom； online lear-ning

1 引言

繼李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃后，各行各業(yè)相繼加入改革隊伍中，教育領(lǐng)域也不例外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為學(xué)者們爭相討論的話題。2015年7月國務(wù)院頒布的文件中，進一步提出要逐漸開創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，利用學(xué)校教育與企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，形成線上資源和線下教育資源的最佳融合。為此，北京大學(xué)等聯(lián)合創(chuàng)辦的論壇就“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)進行了討論并得出相應(yīng)的理論成果。但是有關(guān)混合式學(xué)習(xí)理論研究支撐還不夠成熟，缺乏大量的、有效果的混合教學(xué)實施案例經(jīng)驗的綜述。

由此可見，當(dāng)前教育亟待進行一場顛覆式的創(chuàng)新來推動教育革命。混合式學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新符合這個時代要求，加大對混合式學(xué)習(xí)模式的深入研究是很有必要的。回顧歷史，從最初的夸美紐斯提出的以教師為中心的傳統(tǒng)課堂到E-learning，在教學(xué)實踐中，這兩種教學(xué)模式出現(xiàn)一定的局限性。為了突破傳統(tǒng)課堂和E-learning的局限性，發(fā)展了MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)。

2 混合式學(xué)習(xí)概述

在2003年，何克抗教授率先提出混合式教學(xué)（Blended Learning）的概念。他認為所謂Blended Learning，就是融合了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢與E-Learning的優(yōu)勢；換句話說，就是既要發(fā)揮教師有計劃、有步驟地把握教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、探索性與創(chuàng)新性。只有將兩者的優(yōu)勢結(jié)合起來，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

李克東指出，混合學(xué)習(xí)是在實際應(yīng)用中彌補網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足提出來的，它的出現(xiàn)符合互聯(lián)網(wǎng)+教育、移動學(xué)習(xí)的時代要求。混合式學(xué)習(xí)形式是在線學(xué)習(xí)（On-line）與面對面學(xué)習(xí)（Off-line）的混合，其理論依據(jù)建立在不同的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，比如建構(gòu)主義、認知主義等。它是課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)不同學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，課堂講授與虛擬教室的混合，傳統(tǒng)媒體與新興媒體的混合，等等。

3 混合式學(xué)習(xí)教學(xué)結(jié)構(gòu)要素分析

混合式學(xué)習(xí)的教師 混合式教學(xué)中的教師要對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容以及整堂課的活動流程進行指導(dǎo)與掌控，在課前不再是簡單備課，而是要花費大量的時間在網(wǎng)絡(luò)上實施一系列的教學(xué)活動，如課堂的拍攝、剪輯、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上課后作業(yè)的設(shè)置以及批改、課后討論等。由于學(xué)生課前在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使得網(wǎng)絡(luò)的部分角色代替了教師角色。教師更多的是讓學(xué)生去探索與掌握知識的內(nèi)涵，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。課堂教學(xué)是混合式教學(xué)重要的組成部分，教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點進行有針對性的指導(dǎo)。同時能夠在有限的時間內(nèi)對教學(xué)的重點和盲點進行深入分析，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)他們的合作精神、探究精神。教師在這一環(huán)節(jié)不再是一味地灌輸，而是教學(xué)過程的組織者、學(xué)生意義建構(gòu)的促進者、良好情感的培養(yǎng)者。

混合式學(xué)習(xí)的學(xué)生 混合式學(xué)習(xí)中的學(xué)生是信息加工的主體，是整個課堂教學(xué)的重要因素。在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生不再狹隘地、被動地接受教師傳遞的知識，而是通過觀看教師提供的學(xué)習(xí)材料隨時隨地進行學(xué)習(xí)。在課堂討論中，學(xué)生不再是一旁的觀看者，而是主動的參與者。endprint

混合式學(xué)習(xí)的媒體 在傳統(tǒng)課堂中，最常用的媒體是黑板、教材。而在信息化時代，信息技術(shù)是媒體發(fā)展的載體，只有將教育與媒體技術(shù)結(jié)合，才能發(fā)揮媒體的多樣性。媒體具有延伸性和互補性，從這兩個媒體特性出發(fā)，可以了解到混合式學(xué)習(xí)中的媒體具有以下幾個特點。

1）媒體是學(xué)習(xí)的演示工具。教師在教授知識過程中，有些知識很難用語言表達出來，經(jīng)常借助一定的媒體工具，比如PPT、快速課件等。這些媒體工具使得知識內(nèi)容更加可視化，有利于學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)。

2）媒體是學(xué)習(xí)的傳遞工具。混合式學(xué)習(xí)中在媒體傳遞知識這一方面比傳統(tǒng)課堂更加多樣化。在傳遞知識的過程中，除了教材，還可以通過網(wǎng)絡(luò)課程、電子資源庫、電子書以及即時通信工具等，這些方法的使用為在線學(xué)習(xí)提供了可能。

3）媒體是學(xué)習(xí)的管理和評價工具。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以收集學(xué)習(xí)資料，及時查看學(xué)生在線的學(xué)習(xí)進度和學(xué)生完成作業(yè)的進度，并且通過數(shù)據(jù)分析對學(xué)生做出及時的指導(dǎo)。在評價方面，通過跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程記錄并做出評價。

4 混合式學(xué)習(xí)的線上教學(xué)與線下教學(xué)

線上學(xué)習(xí)是混合式學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的主要區(qū)別所在，因此，它的重要性也就不言而喻了。首先，從內(nèi)容和數(shù)量上看，線上資源要遠遠多于線下資源，教學(xué)的各種要素就是教學(xué)視頻、習(xí)題、考試、作業(yè)等。線上部分是主體。其次，從過程和主題上看，有了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以后，學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)發(fā)生變化。

線上學(xué)習(xí)——MOOC 網(wǎng)絡(luò)課程的支持對于混合式學(xué)習(xí)的開展是十分重要的。MOOC是Massive Open Online Course

的縮寫，它是大量的、開放的、在線的課程，由專業(yè)教師團隊制作，世界各國學(xué)習(xí)者可通過在線參與。它的主要形式是講課短視頻、作業(yè)練習(xí)、論壇討論、通告郵件、測驗考試等要素交織在一起，有一定時長的教學(xué)過程，是計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及教育技術(shù)的一種“集成創(chuàng)新”。其宗旨是提高教學(xué)效率，降低教育成本，促進教育公平。

線下學(xué)習(xí)——翻轉(zhuǎn)課堂 在上述的線上學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)在MOOC上學(xué)習(xí)課程的基本知識，那么是否還要在實際教學(xué)中去深入探討？回答是肯定的。線下教學(xué)可以解決線上教學(xué)中無法解決的問題，如一些教學(xué)重點和難點以及一些操作性實驗。而線下教學(xué)最常用的就是翻轉(zhuǎn)課堂。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，在課前融入在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在家提前觀看視頻，掌握教學(xué)的基本內(nèi)容；在課上，教師改變以往傳統(tǒng)課程方式，以學(xué)生為主體，同時保留傳統(tǒng)課堂面對面教學(xué)，學(xué)生可以向教師提問，由教師答疑。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，制訂學(xué)生單獨的學(xué)習(xí)計劃。

綜上所述，混合式學(xué)習(xí)是不斷發(fā)展而來的，是結(jié)合了傳統(tǒng)課堂、E-Learning、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，彌補了它們的不足得來的，其宗旨是外在傳承、內(nèi)在本質(zhì)。

5 有效的混合式學(xué)習(xí)模式方法與步驟的提出

通過分析混合式學(xué)習(xí)的概念、要素、流程，本文選取E-learning和MOOC作為一種典型的線上代表，在線下則選擇翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，那如何將線上和線下兩種典型模式融合在一起？本文提出一種有效的混合式學(xué)習(xí)模式，希望以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一線教師制作課程提供參考。

課前準(zhǔn)備 在課前準(zhǔn)備上，應(yīng)該有專業(yè)的教師團隊，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施完善。教師團隊在制作教學(xué)視頻時，要有步驟、有組織獲取更多教學(xué)資源，從中選取適合教學(xué)的材料設(shè)計教學(xué)視頻。

線上學(xué)習(xí) 在線上，應(yīng)提前布置思考題，讓學(xué)生帶著問題看視頻，這使得學(xué)生更加有目的性。視頻播放期間，應(yīng)穿插一定量的題目，學(xué)生在做完題目后有分數(shù)要求以及答案詳解；沒有達到要求則要重新觀看，習(xí)題也會有所變

動，以防止部分學(xué)生在觀看視頻時敷衍了事。在討論和完成作業(yè)后，要求學(xué)生及時寫出課程內(nèi)容大綱和反思，做到心中有數(shù)。與傳統(tǒng)課堂相比，這樣的做法大大減少了教師在上課時講課的時間，留給學(xué)生更多的時間進行課上討論。

線下學(xué)習(xí) 在線下，基本實行的是翻轉(zhuǎn)課堂，教師與學(xué)生進行面對面交流。在課前分組，達到便于管理的效果。同時要求教師課堂上規(guī)劃好時間，著重提取重點問題并進行講解，另外根據(jù)具體情況單獨對學(xué)生進行個人的答疑解惑。在課程末尾，設(shè)計出不同的題目以鞏固、拓展學(xué)生的思維。最后回溯整節(jié)課的知識，以達到知識歸納的效果。

6 總結(jié)

混合式學(xué)習(xí)模式還有許多值得改進的地方，如課程真正的落實度、教師與學(xué)生的參與度、學(xué)校教學(xué)資源支撐，需要不斷改善與努力，讓混合式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用變得更好。在國內(nèi)學(xué)校實施混合式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際情況，設(shè)計中國化的混合式學(xué)習(xí)實施藍圖。

參考文獻

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