淺談“大四現象”對高等教育質量的影響及對策

楊德勝

【摘要】“大四現象”在現代教育當中越來越嚴重，雖然在大四階段給學生更多可以接觸社會的機會，但是學生的課業完成質量并不能夠給予同樣的保障。因此，本文就“大四現象”對高等教育質量產生的影響進行詳細分析和研究，特別是對負面影響進行剖析，并且提出相對應的解決對策，為學生的就業率、素質的提升、教育質量的提高提供切實有效的建議。

【關鍵詞】大四現象 高等教育 質量 影響 對策

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0021-01

引言

“大四現象”主要是指，學生在畢業就業的階段，在學校停留的時間越來越少，很多高等院校在學生的大四期間，都會安排學生參與一些培訓或實習，雖然這是為了讓學生能夠更好地融入到社會當中，為學生日后的就業打下良好的基礎。但是在畢業設計（畢業論文）、畢業階段的學習任務和就業質量的完成上，很難提供切實有效的保障。很多學生在大四階段，一半的時間都用來找工作，另外一半的時間，大多數情況下，都是在做一些兼職或者是做一些其他的事情消磨時間，學校基本上并沒有安排過多的課程。這樣一來，在無形當中，就導致高等院校的四年制課程轉換成為“三年制”，這種現象對高等教育的質量、學生綜合素質的提升以及就業率都會產生負面影響。

1.高等院校大四的教育現狀分析

1.1高等院校的學習計劃和安排

高等院校在安排學生大四階段的學習任務和計劃當中，主要包括一些專業課、畢業實習、畢業設計等等。從實際情況來看，很多高等院校為了給大四學生提供更多可以找工作的時間，基本上在大四的階段都沒有安排必修課程，有的學校安排的相對比較少。而對畢業實習時間段的安排，一般都會維持在6至8周左右的時間。與此同時，高等院校在對畢業設計的整體要求上，就顯得比較的寬松，只要在大四下學期階段完成即可。

1.2高等院校學生的學習現狀分析

當前，很多學生在大四階段都會將更多的時間投入到找工作或者是忙于考研，高等院校設計和安排的一系列學習任務都得不到切實有效的實行。本文針對某高校在上課方面的實際情況進行調查分析得出如下結論，在該高校的大四學生，90%以上的學生曾經逃課；經常逃課的學生比例能夠達到36%，而長期以來都一直不上課的學生能夠占據比重的7.3%。同時，對另外一所高校進行調查分析可以看出，在該高校某專業總共有130人，但是每一次課程在開始時的人數都不會超過50人[1]。大四的學生逃課已經成為一種普遍存在的現象，甚至很多高校的教師已經默認了這種狀態，無論是學生也好，還是教師和學校都認為，在大四階段學生將更多的時間和精力投入到實習工作中更重要。但是實際上這種觀念是錯誤的：很多學生在畢業實習時間的安排上，一般來說都會安排在大四階段，這樣一來，對于一些考研的學生來說，就分身乏術，很難認真的參與到實習當中；很多學生利用畢業實習的環節來找工作，但是在實習過程中只要遇到一點與自己想法不同的地方，就會立馬更換實習單位，甚至有的學生到與自己專業根本不相符的部門去實習，這樣實習的質量也提供不了切實有效的保障。

2.“大四現象”對高等教育產生的負面影響

2.1本科教育質量低

在高等教育實施中，大四是非常重要的一個階段，各項學習任務和課程安排都是本科教育當中必不可少的部分。但是在當前的大四教育中，很多院校都出現逃課情況，導致學生對專業課知識的重要性的認識比較匱乏，這樣的情況下就會直接造成學生的畢業實習質量得不到有效的保證。學生的理論知識掌握不牢固，不能夠將這些理論知識有效的應用到實踐當中，實踐和理論很難有效結合，反而會給學生造成一定的困擾。畢業設計質量也得不到有效的保障，學生在大四階段，很難對自己已經學習和掌握的專業知識進行深入的了解，并且不知道如何將這些知識合理有效的應用到實際問題的解決當中[2]。在這種狀態下，學生的綜合素質得不到有效的提升，同時本科教育的整體質量也在不斷的降低。

2.2不利于學生提高就業率和就業質量

在大四階段，很多學生都依靠自己的意愿來選擇一些實習單位，并沒有根據學校安排設計來有質量的完成學習任務。雖然大學生的心理在不斷的成熟中，思維也在不斷的進步，但是畢竟是剛剛進入社會的學生。在這種狀態下，如果大四學生并沒有按照學校給予的計劃來完成學習任務，那么勢必會導致學生的綜合素質和專業技能水平的欠缺。這對學生的日后就業以及發展來說，無疑將會給學生造成一定的負面影響和壓力，很多學生都是提前一年或者是半年就已經開始著手找工作或者是已經進入到工作單位，認為這對學生的就業有好處。但是實際上，由于很多學生都是走這種路線，很多優勢特點也就不存在了，學生的就業率和就業質量也得不到有效的保障[3]。

3.針對“大四現象”教育質量問題提出的解決對策

3.1與實際情況結合，增加大學本科學習年限

根據當前高校在四年制教育時間的安排上，很多高等院校在教育時間上都嚴重的縮水，將原本四年制的教學內容，硬生生的“壓榨”到三年，在學生大四階段，安排學生實習，甚至是完全“散養”的狀態。針對這種情況，可以與實際情況進行有效結合，增加本科的教育時間，可以增加學習年限，這樣不僅能夠有效的解決教育時限不夠的問題，而且也能夠為學生的就業起到良好的緩沖作用，為學生提供更多的可能性。

3.2改革大學生就業制度

在大四階段，很多學生就已經與一些用人單位簽訂了所謂的就業合同，這對學生來說，兩面很難同時兼顧，不僅學生的壓力很大，而且如果學生為了日后的發展，在學校和就業單位同時選擇的話，學生大部分都會選擇就業單位。所以很多大四學生在簽訂完就業合同之后，針對院校的一些活動或者是學校安排的一些學習任務等等，都不可能有質有量的完成，對學生來說，是一種損失。因此，針對這種情況，學校要改革大學生的就業制度，在大四階段，學生只能夠與用人單位簽訂實習合同，不能夠簽訂就業合同。這樣做的目的是為了對學生進行統一標準對待，讓學生潛下心去投入到大四階段的學習任務，并保質保量的完成。這樣能夠對學生起到良好的約束作用，無論是畢業實習或者是畢業論文的整體質量都能夠在實踐當中有所提高。另外，這一協議在簽訂過程中，高等院校要考慮到其中包含的法律問題，要提前做好學生的思想工作，讓學生能夠主動放棄合法就業的權利，讓學生能夠潛下心來投入到大四階段的學習中，為高等教育的質量提供一定的保障。

結語：

綜上所述，“大四現象”已經是現代教育當中不可忽視的重點問題之一，無論是對高等教育的質量或者是大四學生的綜合素質來說，都會產生一定的影響。因此，針對“大四現象”的種種問題，高等院校要從根本上對大學生的就業制度進行改革。與此同時，要增加大學本科學習的年限，為學生大四階段的學習提供一定的保障，從而提高高等院校學生的就業率和就業質量。

參考文獻：

[1]杜小武，吳曉鷗.高等教育中的“大四”現象解析[J].中國管理信息化.2010.06.

[2]張忠華.深化高等教育質量改革的幾點思考[J].北京社會科學.2016.07.

[3]孫琦，李林波等.“大四現象”原因分析和應對策略[J].赤子（上中旬）.2014.09.endprint