試析幼兒游戲中同伴沖突問(wèn)題的解決措施

梁麗

摘 要：幼兒在游戲中難免與同伴發(fā)生沖突行為，可以學(xué)會(huì)與他人交往的技能與技巧，但過(guò)于頻繁的沖突會(huì)影響幼兒同伴間友好關(guān)系的形成和健康發(fā)展，因此研究幼兒游戲中同伴沖突問(wèn)題就顯得極為重要。本文以游戲活動(dòng)為背景，試圖深入到幼兒同伴沖突的真實(shí)情境中，對(duì)幼兒同伴沖突的解決策略進(jìn)行探討，為促進(jìn)幼兒同伴間友好交往提供引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒 游戲 同伴沖突 解決措施

一、基于幼兒園視角的解決措施

第一，教師應(yīng)提高專業(yè)素養(yǎng)，把握介入時(shí)機(jī)。教師要不斷學(xué)習(xí)關(guān)于幼兒的理論知識(shí)，參加專業(yè)技能培訓(xùn)，更深入了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，多與其他教師溝通交流，挖掘幼兒同伴沖突過(guò)程中的教育契機(jī)，選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行干預(yù)。高寬課程問(wèn)題解決法的六個(gè)步驟可以為教師參考：冷靜的接近，阻止傷害性行為；認(rèn)可兒童的感情；收集信息；重述問(wèn)題；探索關(guān)于解決的方法，共同選擇一個(gè)；準(zhǔn)備給予進(jìn)一步的支持。教師要重視培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往技能，結(jié)合沖突背景，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，化解沖突，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。[1]

第二，注重班級(jí)環(huán)境建設(shè)。教師要為幼兒建構(gòu)安全的沖突解決情境，以正確的心態(tài)看待幼兒同伴沖突現(xiàn)象，當(dāng)幼兒發(fā)生同伴沖突時(shí)，教師先不要急著利用自己的權(quán)威下結(jié)論，應(yīng)該以尊重、平等的視角聆聽(tīng)幼兒內(nèi)心的想法，去除幼兒畏懼、膽怯的感受，讓幼兒在安全的環(huán)境氛圍中自由表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)沖突的看法和感受；當(dāng)幼兒發(fā)生沖突時(shí)，教師應(yīng)層層遞進(jìn)，先穩(wěn)定幼兒的情緒，然后讓沖突雙方表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后在聆聽(tīng)后要及時(shí)給予幼兒回饋，并公平的處理沖突事件；教師要全面分析本班幼兒產(chǎn)生沖突的特點(diǎn)和直接原因，針對(duì)不同類型活動(dòng)中的沖突采用不同的解決方法，如針對(duì)資源占有引發(fā)的沖突，要時(shí)刻關(guān)注區(qū)域活動(dòng)中材料投放情況、幼兒公平游戲的機(jī)會(huì)等。[2]

二、基于幼兒視角的解決措施

1.提高幼兒的認(rèn)知能力

對(duì)幼兒應(yīng)對(duì)沖突解決策略及技能的指導(dǎo)，最重要的是要先提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力，具體說(shuō)來(lái)：（1）培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力、動(dòng)作交往技能。教師和家長(zhǎng)無(wú)論在幼兒游戲中還是日常學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)為幼兒創(chuàng)造文明和諧的語(yǔ)言交流環(huán)境以提高社會(huì)交往能力，遇到?jīng)_突，積極引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言協(xié)商解決問(wèn)題，如要用詢問(wèn)的語(yǔ)氣借用別人的東西，而不是直接搶奪，接受了別人的幫助后要說(shuō)謝謝等；（2）幼兒在與同伴發(fā)生沖突時(shí)，教師要給幼兒機(jī)會(huì)讓他們充分表達(dá)自己內(nèi)心的想法和感受，同時(shí)要積極引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)聽(tīng)取同伴的內(nèi)心訴求，引導(dǎo)幼兒對(duì)對(duì)方行為嘗試?yán)斫猓瑩Q位思考，從而有利于幼兒在以后的沖突中采取積極的解決策略；（3）教師在面對(duì)幼兒同伴沖突時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)幼兒思考沖突的多種解決方法，讓雙方都參與這個(gè)過(guò)程中來(lái)，各自表達(dá)自己的建議，最終選擇雙方都滿意的解決方法。[3]

2.對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)技能訓(xùn)練

第一，對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練，即對(duì)幼兒施以有目的、有一定規(guī)劃的教育活動(dòng)如講故事、提問(wèn)題、情境表演等，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)換個(gè)角度考慮問(wèn)題，從對(duì)方的需求出發(fā)，培養(yǎng)幼兒積極、樂(lè)觀精神和分享的能力，使幼兒在往后的生活中對(duì)同伴的類似行為會(huì)習(xí)慣性地產(chǎn)生理解。

第二，角色扮演訓(xùn)練，就是讓幼兒在假裝和角色游戲中模仿實(shí)際生活中的某些情景，飾演一定的社會(huì)角色并符合這一角色規(guī)范的社會(huì)行為，在這個(gè)過(guò)程中感知和理解他人的感受，從而讓自己從中學(xué)會(huì)該角色應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，以此來(lái)發(fā)展幼兒的認(rèn)知和社會(huì)發(fā)展能力。如教師可以選取幼兒典型的同伴沖突事件生成教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，體會(huì)他人引發(fā)沖突的原因，并引導(dǎo)幼兒采用正向、積極的策略解決沖突。

第三，歸因訓(xùn)練，教師可以通過(guò)播放有關(guān)幼兒社會(huì)交往的動(dòng)畫(huà)片、講故事、做游戲方式來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)沖突的正確辨別能力，注重對(duì)沖突事件的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)幼兒主動(dòng)的從自身找原因，鼓勵(lì)幼兒作出正確的歸因，有效應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中與同伴發(fā)生的沖突，提高幼兒的社會(huì)交往能力。

三、基于家庭視角的解決措施

首先，擺正處理幼兒沖突時(shí)的角色。父母在面對(duì)幼兒同伴沖突時(shí)，要準(zhǔn)確擺正自己的角色位置，即是教育者和指導(dǎo)者而非參與者和結(jié)果判斷者。在幼兒發(fā)生沖突時(shí)，父母不要著急取代幼兒去解決沖突，而是要幫助幼兒培養(yǎng)解決沖突的能力。當(dāng)幼兒在沖突過(guò)程中遇到困難或是同伴間有危險(xiǎn)的攻擊性行為傾向時(shí)，父母要給幼兒提供恰當(dāng)?shù)膸椭膭?lì)、指引幼兒采用多種解決沖突的途徑和策略。家長(zhǎng)也可以為幼兒選擇積極有意義的圖書(shū)或視頻，對(duì)幼兒處理沖突的重要點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒習(xí)得正確的社會(huì)交往技能，形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握解決沖突的策略和方法。

其次，改善教養(yǎng)方式，發(fā)揮榜樣示范作用。父母一定要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀和親子觀，與幼兒建立良好的親子關(guān)系，改善教養(yǎng)態(tài)度和方式，發(fā)揮家庭教育的重要作用。父母要互相尊重、講文明、講禮貌，遇到問(wèn)題時(shí)要采用溝通、交流的方式，拒絕大吵大鬧，為孩子如何與同伴交往樹(shù)立良好的榜樣，同時(shí)也為孩子的健康成長(zhǎng)提供和諧的家庭氛圍。父母要從內(nèi)心真正關(guān)心幼兒的發(fā)展，既不過(guò)分溺愛(ài)幼兒，同時(shí)也不忽視幼兒的某些語(yǔ)言和行為。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，不要急著批評(píng)和懲罰他們，要試著傾聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，真正關(guān)注幼兒認(rèn)知和情感的需求，多給予表?yè)P(yáng)和支持，真正促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

由于身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，在游戲中幼兒表現(xiàn)出來(lái)的并不一定是相互謙讓、互幫互助、協(xié)商討論等親社會(huì)行為，與此相反，幼兒在游戲過(guò)程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟撤N原因（主要包括違反游戲規(guī)則、爭(zhēng)搶游戲資源、身體動(dòng)作引發(fā)沖突、游戲意見(jiàn)分歧及語(yǔ)言引發(fā)沖突等）與同伴發(fā)生沖突。本文從幼兒、幼兒園及家庭這三個(gè)視角出發(fā)，就如何有效解決幼兒有效中的同伴沖突問(wèn)題進(jìn)行了研究，以便使幼兒掌握良好的社會(huì)交往的技能技巧，逐漸去除幼兒的自我中心化，有效促進(jìn)其社會(huì)性的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張亭亭.幼兒同伴沖突解決策略及其與自控能力的關(guān)系[D].西南大學(xué)，2013.

[2]向海英，孫文杰.中班幼兒同伴沖突應(yīng)對(duì)策略及教師干預(yù)態(tài)度[J].學(xué)前教育研究，2014（10）.

[3]周宗奎，孫曉軍，趙冬梅.同伴關(guān)系的發(fā)展研究[J].心理發(fā)展與教育，2015（1）.endprint