試論初中英語詞匯教學中多模態(tài)教學模式的應用

叢靜

【摘要】初中階段，英語的學習是非常重要，而英語教學中應用多模態(tài)教學可以是課堂氛圍活躍，也可以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的英語成績。本文就是以初中英語詞匯教學中應用多模態(tài)教學為主，探討英語詞匯教學中存在的情況和提高學生學習成績、激發(fā)學生學習興趣的方式方法。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 多模態(tài)教學

隨著科學技術的發(fā)展和教育的國際化，英語教學中也加入形式多樣的多媒體教學，因此，為了更好的將第二語言教授好，我國很多的研究者提出了關于初中英語教學中融入多模態(tài)教學的理念，尤其是針對學生詞匯較弱的現(xiàn)狀，首先將多模態(tài)應用于初中英語詞匯教學中，更快的幫助學生提升成績。多模態(tài)教學模式在于教師如何運用圖片、音樂和視頻進行詞匯教學，既可以為學生創(chuàng)設真實的學習情境，又可以幫助學生在生動的語境中學習詞匯、使用詞匯。

一、多模態(tài)教學模式的意義

1.提高學生記憶單詞的能力。初中階段的英語學習，單詞和語法的理解背誦是學好英語必須經(jīng)歷的，而多模態(tài)教學模式正式考慮到了語言學習的規(guī)律，更好的適應學生的記憶規(guī)律，讓學生在豐富的輔助教材下更快更好的記住所學的單詞或是語法。比如教師可以將上課時涉及到的英語單詞通過多媒體動畫的形式，或是借助生動的動漫，采用聲音、色彩、行為等刺激條件促使學生在大腦中營造應有的畫面感，以便更好的記住新單詞和新語法。

2.提高學生英語口語的能力。語言學科的教習最主要的還是看學生對語言的敏感度，又稱為語感。英語作為第二語言，學生接觸的年齡段越來越小，導致了學生在信息爆炸的今天對老舊的教科書教學提不起興趣，對英語更是想學而無從下手。多模態(tài)教學模式主抓學生的此番心理，注重在外在創(chuàng)造條件讓學生切實對英語興趣高漲，比如有的學校利用校園廣播的時間為學生播放優(yōu)美的英語短文朗誦；又比如學校組織排練英語小短劇或是話劇，在對話的場景中提高學生對于英語的敏感度；再比如教師可以利用班會時間讓學生參與角色扮演，為學生營造更好的英語交際氛圍和場景，使得學生能夠?qū)W以致用。

3.提高學生英語學習的能力。多模態(tài)教學模式激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識、合作意識、分組練習等的技能，讓學生明白集體的意義和內(nèi)涵，這些對于學習英語是一個良好的環(huán)境氛圍，讓學生在輕松的氣氛下加深對英語學習的自我認識和提高自主學習的能力。

二、多模態(tài)教學模式對初中英語詞匯教學的影響

首先，在英語詞匯教學中多模態(tài)教學的應用可以有效的提高學生的學習興趣和學習動機，促使學生在英語學習中既能提高成績又能輕松愉快。同時還能夠加大老師和學生之間的互動，更加有利于學生記憶新的單詞和語法。其次，在多模態(tài)教學模式下，教師是要依據(jù)教學的內(nèi)容和教學的目標來決定是否使用多樣的教學方法，不僅彌補了傳統(tǒng)教學中死記硬背的缺憾，還引進了一些豐富的適宜學生記憶規(guī)律的教學方法，充分激發(fā)了學生對詞匯學習的興趣。

最后，教師為了更好的加深學生對單詞的記憶而創(chuàng)設的真實性的學習環(huán)境不僅有利于學生的在閱讀理解考試中正確使用單詞并拿到高分，更有利于學生在日常交流中正確地使用單詞。

三、多模態(tài)教學模式在初中英語詞匯教學中的具體應用

1.多模態(tài)教學模式在英語詞匯教學中應用后出現(xiàn)的幾點問題：

（1）多模態(tài)教學模式下教師在教學中盲目追求使用ppt，忽視了ppt中若使用過于鮮艷和動態(tài)的內(nèi)容設計會分散學生的注意力，不利于英語教學的正常進行。比如大初中生正是好奇心最強的年紀，會對教案中出現(xiàn)的圖片和視頻表現(xiàn)極度的興趣，反而對教學的內(nèi)容視而不見，完全置身事外。

（2）多模態(tài)教學使得很多的英語教師依賴于多媒體的快速和完善，忽視了部分同學對于英語單詞的不敏感，這就極易造成學生寫“白眼字”的現(xiàn)象。教師放棄了在黑板上寫字的機會，也放棄了糾正學生拼寫錯誤的時機。

（3）英語教師在教學中失去了足夠的耐心去幫助學生制定好的詞匯學習計劃和培養(yǎng)自主學習的能力。

2.多模態(tài)教學模式在詞匯教學中的具體應用：

（1）首先，老師在制作多媒體ppt時要注意字體的顏色、圖片的大小、聲音的強弱和其他的一些搭配。ppt的制作也要遵循簡單、簡潔的原則，如此來降低分散學生的注意力程度。其次，教師要學會結(jié)合多樣的形式使用多媒體，比如將多媒體與投影儀結(jié)合，或是把多媒體和黑板結(jié)合，或是讓多媒體成為輔助方式，更好的適應不同特質(zhì)的學生需求。

（2）教師在進行英語詞匯教學時還應該借助音樂和視頻，巧妙的將上課內(nèi)容融入到音樂或是視頻中，靈活地使用其豐富性、真實性來進行語言教學。比如教師可以經(jīng)常聽播放單詞朗讀的音樂，提高學生的聽讀能力。英語教師還可以經(jīng)常做一些單詞的“填字游戲”，引導學生正確的拼寫練習。

（3）教師還要在多模態(tài)教學模式下多加關注學生詞匯學習能力的培養(yǎng)，在具體的教學中介紹詞匯的學習策略和做題技巧，方便學生可以更加容易地記憶單詞。

筆者認為，多模態(tài)教學模式應用于初中英語詞匯教學中確實有著很大的積極性和實用性。第一，和傳統(tǒng)的單一詞匯教學法相比，多模態(tài)教學模式教學確實可以提高學生學習單詞的興趣。第二，多模態(tài)教學模式的靈活多變恰巧可以彌補傳統(tǒng)的單一式教學的不足，促使學生積極地參與到英語課堂中。第三，多模態(tài)教學模式的豐富性可以激發(fā)學生的多種感官知覺，還可以增強學生對單詞和語法的記憶，使得教師的詞匯教學活動能夠順利的開展。

參考文獻：

[1]孟醒.多模態(tài)教學模式在初中英語詞匯教學中的應用[D].吉林大學，2015.

[2]張兆利.論多模態(tài)話語分析理論在初中英語教學中的應用[D].山東師范大學，2013.