淺談農(nóng)村小學英語高效課堂

張存香

【摘要】在新課程背景下，師生如何提高農(nóng)村小學英語課堂教學效率，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)，獲得最高的學習效率。本文從培養(yǎng)學生的興趣入手，教師精心設計課堂教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受教育，滲透素質(zhì)教育思想，全面提高教育教學質(zhì)量。

【關鍵詞】淺談 農(nóng)村 小學英語 高效課堂

英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。對外交流需要英語，這就要求學生在小學階段就打下堅實的基礎。我們農(nóng)村英語教師肩負著的重任和作用是無可替代的，教師能否打造出高效的英語課堂決定著學生學習英語的水平。筆者在新課程改革教學過程中，通過大膽嘗試，形成了自己的教學風格，現(xiàn)從以下三個方面談談農(nóng)村小學英語高效課堂的教學。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，是實施高效課堂的先決條件

在教學中，筆者采用多種手法培養(yǎng)學生的學習興趣：

1.做讓學生喜歡的老師，這是打造高效課堂的基本條件。農(nóng)村小學生有很強的親師心理，把微笑帶進課堂，面對每個求知的孩子。

2.創(chuàng)造各種有利條件，采用豐富多彩的教學方法，讓學生愛上英語課。

（1）英語小笑話，讓學生樂在其中，并有所收獲。像這樣的笑話：father mother 都good，兒在學校學book，各門功課都good，只有English不懂得。這種漢英混雜的小笑話，逗樂了學生，通過講笑話讓學生輕松學習單詞，短語，句子。也明白應該把英語學好的道理。

（2）利用游戲，激發(fā)興趣。1）在學習英語26個字母時，我常用字母排隊、找朋友、Bingo游戲形式，訓練檢查學生對字母掌握情況。2）朗讀單詞用悄悄話、聽音尋找單詞卡片、石頭剪子布游戲。復習已學單詞可用單詞接龍游戲，或分拆單詞鏈、Whats missing、開火車游戲。拼寫單詞用“吊死鬼” 等游戲。3）學習數(shù)詞時，我采用“逢三必拍”“遇雙必起”游戲，培養(yǎng)學生的快速反應能力。

（3）利用歌曲，激發(fā)興趣。融音樂與英語為一體。這樣不僅能活躍學生學習英語的課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。如人教版PEP教材三年級英語學習How many？ 時，我就利用歌曲：“Numbers，numbers，123”導入，學習1-10這幾個數(shù)字時，我就教學生唱英文歌曲：“Ten Little India Boys ”。

（4）運用直觀教具，多媒體輔助教學，激發(fā)興趣，提高效率。小學生認知水平有其特殊性，他們對直觀呈現(xiàn)的東西更易感興趣，直觀教具最易調(diào)動孩子們學習的積極性。多媒體教學作為一種有效的教學輔助手段，它可以不受時空的限制，活化教材，將圖像、聲音、文字、動畫結合于一體，刺激學生的感官，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維，以求最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，優(yōu)化英語課堂教學。

二、教師是教學改革的重中之重，以學生為主體，充分發(fā)揮教師的有效作用

1.有效備課是提高課堂教學效率的前提。對于教師而言，要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

2.有效提問是提高課堂教學效率的關鍵。

（1）提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。

（2）提問要有啟發(fā)性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問。

（3）提問要難易適度。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學生”，學生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。

（4）課后延伸是課堂高效的保障。①讓學生聽一聽。布置學生回家跟磁帶反復聽些英語兒歌，模仿、練習地道的口語，如“來是come去是go，點頭yes搖頭No”等。②讓學生畫一畫。教師讓學生學會用簡筆畫簡單地勾畫某些實物體。③讓學生演一演。小學英語主要是練習扮演對話角色，也可以練習將故事中角色扮演，進行表演。

（5）及時反思是提高課堂教學效率的保證。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。

三、利用教材內(nèi)容，滲透素質(zhì)教育思想

在人民教育出版社英語第一冊有這樣一句話：Good morning，Miss Wu在漢語里，把老師作為一種稱呼，如張老師，吳老師。在英語里，teacher是職業(yè)，不是稱呼。因此，不能說Good morning，teacher。一位中國女學生問一位年齡大的外國婦女How old are you而這位外國婦女卻委婉地回答“Oh，Its a secret”從這句對話可以看出，西方人把這類私事看成神圣不可侵犯。在教學中教師應讓學生明白漢英的不同，滲透中西方的文化差異。在學習Thank you這句話時，我告訴學生，在我國“謝謝”是對陌生人或不太熟悉的人用得多，對熟人用得少，甚至不用。如果用了，反倒覺得有點見外。而在說英語的西方國家，Thank you 是用得最多的禮貌用語之一。不論什么人，只要受益于他人，受益者就會說Thank you、Thanks、Thank you very much. 尤其在家庭，父母和孩子之間更為常用。在日常生活中，當學生給老師幫忙之后，對學生說Thank you very much。雖然學生沒說什么，只是笑笑，彼此的微笑拉近了師生之間的距離，滲透了“以人為本”的素質(zhì)教育思想。

作為一名英語教師，面對新課改，要有新觀念。堅持科學發(fā)展觀。教師要以人為本，以學生的發(fā)展為本，喚起人的主體精神，通過師生平等對話，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進小學生英語的發(fā)展。這就是新課改對小學英語的要求。也是我的教育觀。我就是這樣給學生營造輕松、愉快的學習氛圍，努力創(chuàng)設英語情景，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動參與課堂活動，讓學生都動起來，讓課堂活起來，讓我們的每個學生都能走進英語天地，加入英語廣角，輕松地學，快樂地學，有效地學。