淺談初中語文課堂德育與心理健康教育的整合

摘 要：語文課堂是傳統的德育滲透基地，更是學生健康成長的基地。因此，語文課堂的每一句話，每一個活動設計，都可能影響到學生的情緒、人格、情感、意志、性格、心理品質，作為一名語文教師，我們更應該精心備課，抓好德育與心理健康教育的整合，讓學生健康快樂的成長。

關鍵詞：文學素養 德育 心理健康教育 語文課堂

語文，是語言和文化的綜合科，積淀了華夏民族深厚的文化，是人類文化的重要組成部分，是最重要的交際工具。語文學科就是人文性、工具性的統一是語文課的基本特點。人文性就是指語文課堂對學生的思想感情的熏陶感染，在語文學習過程中，學生的自我成長也就是人文精神的成長，即人格、情感、意志、性格、心理品質等的成長。走進課改課堂，每節課不論怎樣設計，最終都是以學生為主體，激發他們的創造力和生命力，最后讓他們的身心快樂的，健康的，積極主動的成長。[1]

我認為語文課上抓好德育與心理健康教育的整合要做到以下幾方面：

首先，要與時俱進，準確把握當代初中學生的心理健康現象。我曾讀過這樣一則材料： 在中國，據推算每年約有28.7萬人自殺死亡、200萬人自殺未遂。自殺死亡占全部死亡人數的3.6%，是第五位最重要的死亡原因。現在的學生大多是獨生子女，他們對父母有很大的依賴性，缺少獨立性，缺少戰勝困難和挫折的勇氣和決心；心理承受能力弱，往往不能進行正確的自我評價，處人為事時也只會從自己出發，一遇見不合心意的事就大動肝火，怒氣沖天。我們的孩子面臨著沉重的學習壓力，壓力過大，孩子就會采取相應的方式去疏泄，比如打架，上網。等大到孩子承受不住的時候，有的孩子會選擇自殺。也就是說，時代在發展，可我們的孩子心理健康的問題卻有著嚴重的趨勢。我們每一位教師都要與時俱進，及時學習，要準確把握當代初中學生的心理健康現象，這樣才能未雨綢廖，在教育過程中有的放矢，做好引路人，引導他們學會做人，學會生存。[2]

第二，要關注和愛護學生，把握住學生的心理特征。

蘇霍姆林斯基有一句話：教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛孩子。明智了的愛孩子，乃是我們教育素養、思想和情感的頂峰。我的一節語文課上，在小組討論活動中，有一名叫女生不參加討論，其他人在一起很互動，唯獨她自己悶著頭，我靈機一動，臨時增加了一個組長評價組員環節，同時，我又暗示小組長主動詢問。在組長平價時，我插了一句話，評價該女生思維獨特，她聽了以后精神一震，也參加到小組學習中了。我明白，她享受到了自我價值感的自豪感，被老師的認可讓她有了動力。可是，下了課她依舊自己一個人退到了同學圈以外。作為教師的我明白，語文課堂不僅僅是指課上，課下的生活都是語文課堂啊。這個學生一定有問題。針對這名學生，我以愛為出發點，設計了幾節專門體驗愛的語文課，引導她去感受別人的愛，去付給別人以尊重和愛就能收獲尊重和愛；引導班集體怎樣給予需要關懷的人以愛和寬容。現在的她早已脫胎變骨，大家都很喜歡她。[3]

第三，利用語文教學內容，“因課制宜”制定心理健康教育與德育目標。語文教學是很感性的教學，不能空洞的去分析，要把語文課上出“語文味兒”，更要把德育恰當的滲透到語文課里，揣摩人物心理活動，選擇適當的時機，觸及到學生的靈魂，滲透心理健康教育。我班有一個大男生叫隋雨，是一個青春叛逆期的孩子。他情緒易急躁、沖動，缺乏忍耐性，他曾與母親打架，不聽從父母的管教，父親回來后也和他溝通不了，有時就是暴力打一頓，代溝越來越深。我抓住語文活動課《我愛我家》，制訂了“感悟親情，尊敬親人，養成熱愛家庭、對家庭負起責任的思想感情等學習目標，布置了預習作業：給父母洗一次腳，倒一杯水，了解父母二人最大的愿望，記住父母的生日，說說父母最讓自己感動的事和自己對父母做的最有價值的事。匯報課上，隋雨講起了他母親最讓自己感動的事，講著講著，自己就哽咽了起來，但他哽咽著講了下去。后來，我眼里有了淚光，進修學校來的聽課老師也哭了……我知道，他的作業完成的很好，他的靈魂已經被觸動。于是，課堂上我趁熱打鐵，給予他以肯定，課下我又與他以朋友的方式談了幾次，現在，他已經是一個上了高中的陽光大男孩了……語文課堂其實就是心理健康教育的基地。一個人心里是健康的，就會有健康的人格，就會有相應的高尚的品德。語文課如果抓得得當，不僅傳授了知識，更能啟迪了學生的靈魂。可以說是事半而功倍。[4]

語文課堂是傳統的德育滲透基地，更是學生健康成長的基地。樹立正確的教學目標觀，在語文教學中滲透心理健康教育，努力讓語文課堂教學成為學校心理健康教育的主渠道，我認為是語文教師應擔當起的責任。立足語文課堂教學，關注學生的心理健康，滲透心理健康教育，在課堂教學中尊重、信任他們，努力讓他們成為我們的合作伙伴、親密朋友，讓學生在這種合作友好的師生關系的建設中，學會尊重、信任別人，學會與他人合作。 語文教師要抓住語文課堂，面對我們的學生，通過心理健康教育關注每個學生的個人內心里需要，關注個人心理平衡，通過語文課實施情感教育，激發學生的自信心，不斷增強自尊心和責任感，塑造健康的人格，提升個人的價值感和成就感；逐步培養他們擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們具有健壯的體魄和良好的心理素質，擁有健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。[5]

參考文獻

[1]晏本秀，試論中學語文的創新教育[J]；安徽文學（下半月）；2010年03期

[2]劉善華，王柏秋，新課改落實素質教育必須解決的四個矛盾[J]；保定學院學報；2008年03期

[3]藺煥林，對話型語文課堂教學初探[J]；才智；2009年20期

[4]楊泉良，試論新課標下語文教師在教學中的應變與緘默[J]；教育與教學研究；2009年11期

[5]楊曉，語文課程中人文精神的傳承研究[D]；西北師范大學；2009年

作者簡介

郝潔（1985.07.07-），女，漢族，籍貫：山西省朔州市，本科學歷endprint