高中生地理學科核心素養的構建研究及其培養路徑

汪紅

摘 要：隨著素質教育改革的深入推進和現代化教育管理體系的不斷完善，各層級教育機構對于核心素養構建和培養等方面更加關注。作為重要的基礎素養，核心素養具有獨特性、重要性和多元性等特征，為促進學生的全面成長和綜合素質的提升發揮重要的作用。對于高中生地理學科核心素養而言，也應當結合核心素養的具體要求和特征，以及高中地理教學目標、高中生自身特點構建針對性的培養體系和培養路徑，才能從根本上提升教學質量和水平，促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：高中生 地理學科 核心素養 構建模式 培養 措施

當前隨著教育體制改革的不斷推進，教育部對學生發展核心素養體系構建提出了明確的要求，要將核心素養與學業質量進行有機結合并滲透到學科教學中，才能促進學生綜合素質的提升和身心全面發展。培養和發展學生的核心素養已經成為當下社會關注的熱點話題，也是需要進一步探索和實踐的重要方向。對于高中地理教學而言，想要構建和實施高中生地理學科核心要素，就需要立足地理學科實際，從宏觀和微觀兩個層面構建多元化核心素養培訓體系，并在實施中不斷檢驗、完善和豐富，才能達到最終的教學效果。

一、核心素養基本內涵概述

核心素養主要包括“核心”和“素養”兩個內涵，核心即培養學生的核心關鍵的東西，素養包含知識、能力、素質和情感態度等，核心素養的培養涉及到心理學、社會學、管理學等多個方面的知識學科。高中生的核心素養是指一個具有健全人格的高中生應當具備的符合自身發展、社會發展和未來發展的全面知識、關鍵能力、綜合素養和豐富情感的綜合體現，是更好地認識和改造世界的重要方法。[1]

核心素養包含以下幾個特征：一是關鍵性、基礎性，核心素養強調少而精，是在高中階段學生共同達到的某種學科的最低要求，處于中心地位。二是核心素養是后天培養和發展起來的，所以可以進行鞏固提升和強化。三是多元化。核心素養不僅僅包括具體某學科的素養，也涵蓋跨學科素養，并且能夠在各個學科中得到體現和應用，比如邏輯素養、創新素養、審美素養等。四是整體性，即核心素養是學生知識、技能、素質和情感的綜合反映，是為了更好地適應社會發展和未來需求的重要價值體現。五是時代性，核心素養的構建和培養必須要以時代發展為指導，服務于社會最終實現人與社會有機統一和協同發展。

二、高中學生地理學科核心素養的構建研究

高中學生地理學科核心素養目前雖然沒有統一的定論和概述，但是總體可以概述為學生在地理教學過程中應當具備的適應未來發展和社會需求的地理知識、地理技能和地理情感素質的統稱，最終形成基于地理學科又高于地理學科的綜合素質能力人格體系。具體構建應當從以下幾個方面予以體現：

1.高中學生要具備適應未來發展的各種地理知識和基本地理技能，進而更好地認識世界、改造世界和創造新資源。地理學科與人類生活息息相關，高中地理學科具有獨特的知識結構和內容要求，既包含自然地理知識，也涵蓋社會人文地理等內容，所以：一方面要培養高中生全面掌握地理基礎知識和基本原理，即自然地理、人文地理、區域地理、地理信息技術等多方面的知識。另一方面高中學生要具備地理學科要求的基本技能。地理技能主要包括地理觀察、地理信息、地理空間、地理分析、地理應用、地理想象、地理計算和歸納等多方面的技能，掌握這些基本的技能，進而提高分析問題和解決問題的能力，鍛煉地理思維。

2.在地理學習體驗過程中，掌握更多的學習方法。學習最終更是為了應用，地理學科內容有很多的方法，比如實驗法、比較法、觀察法、綜合分析法等，所以要在學習和探索地理知識的過程中掌握更多的學習方法，進而不斷發現新問題、解決新情況，更好地服務于社會活動，豐富生活體驗。

3.養成正確的學習情感態度，形成正確的世界觀價值觀社會觀。在地理教學過程中教師要將社會學科的知識以及世界觀方面的理論進行講述，從而讓學生對地理學科學習和應用樹立正確的情感態度、意識和認識，在了解地理環境、氣候、人類活動、區域特征和文化的基礎上，運用地理視角去欣賞世界，獲得更多的審美體驗和精神情趣，培養愛國情懷。

三、高中學生地理學科核心素養的具體培養路徑

1.基于高中生地理學科核心要素培養視角編制或選擇完善豐富的地理教材，優化設計地理課程。一方面針對培養目標多元化要求，將地理學科課程分類設置為基礎性和拓展性課程。既讓學生掌握基礎課程內容，又可以增設選修內容，滿足不同基礎不同層次的學生的多元化學習需求。對于基礎性教材的編寫或者選擇要注重時代性，結合教學目標要求精心設計教學內容，在內容、形式、方向和重難點等方面進行統籌設計，并將核心素養的培養要求進行重點體現和精心構建，從而提高教材的實用性、豐富性、適用性。對于拓展性教材內容，可以在深度、難度等方面進行縱向橫向擴展，不限制學生的學習時間、學習內容，提高學習自主性。另一方面學校要充分借鑒和融合國內外地理課程內容體系，基于學生地理核心素養進行具體課程內容設計，要兼顧當地的地理優勢和特點進行充分研究并適當引入地理教材，運用地理案例進行實例教學，從而提高學生熱愛生活、探求地理文化古跡的興趣，在實踐和體驗過程中提升學生地理學科核心素養。[2]

2.引入現代化教學方式，鞏固和提升高中生地理學科核心素養。一方面加強基礎知識教學，針對學生特點科學安排課堂內容，以“人地關系”為主線，將學科內容的縱向橫向建立緊密聯系，從而便于學生掌握、理解。另一方面，借助計算機信息網絡平臺，引入視頻教學、情境教學、問題教學、分組討論、角色扮演、慕課教學、構造教學實踐基地、地圖教學等方式，提升學習自主性、創造性，也有利于正確的價值觀、社會觀、人生觀的樹立。

3.探索多元化教學質量評價體系，提高學生地理核心素養的全面性。針對教師教學水平、教學活動開展有效性、學生學習情況等全面結合地理核心素養培養目標進行多方位評價，避免一刀切，唯成績論。

總之，高中生地理學科核心素養的構建和培養是一項系統的過程，需要結合整體目標和教學實際，在教材編制選擇、課程內容設置、考核評價和過程管理等方面進行多元化探索，才能構建更加全面的培養體系，通過多方合力共同監督和實施，才能提高教學成效。

參考文獻

[1]李珂.論新高考背景下高中生核心素養的培育[J].教師教育論壇，2017，（04）：21-24.

[2]汪建國.基于核心素養視角下高中生地理實踐力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（01）：133+217.endprint