以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職會展專業(yè)課程體系優(yōu)化創(chuàng)新探索

摘 要：本文針對高職會展課程體系建設方面相關問題，堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，通過校企深度合作，共建課程，不斷對課程體系進行優(yōu)化創(chuàng)新，做好課程整體設計，提高課程建設質量，探索提高高職會展課程設計優(yōu)化的有效方法和途徑。

關鍵詞：高職 會展專業(yè) 課程體系

課程建設是提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量的關鍵，一直是教學改革的難點和熱點。教育部早在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見（教高〔2006〕16號）》中就指出：“課程建設與改革是提高教學質量的核心”。課程體系是為實現專業(yè)人才培養(yǎng)目標的整體課程設計，是實現人才培養(yǎng)目標的關鍵。會展專業(yè)是隨著新興會展產業(yè)高速發(fā)展而發(fā)展起來的，一直保持較快發(fā)展。作為一個新的專業(yè)，會展專業(yè)高速發(fā)展的同時，也面臨著諸多嚴峻的挑戰(zhàn)，尤其是在課程設計方面，比如，課程設計偏離高職教育目標，以學科本位為主；課程內容重疊，課程邊界不清；重理論，輕實踐，學生動手機會少等等。按照教育部《若干意見（教高〔2006〕16號）》的要求，“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力”。根據《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》中形成“特色鮮明、動態(tài)調整的職業(yè)教育課程體系”。結合會展產業(yè)發(fā)展新特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，堅持工學結合，校企深度合作，進一步優(yōu)化專業(yè)課程體系，強化課程建設，提高課程教學質量和學生職業(yè)綜合能力，不僅對高職會展專業(yè)課程建設具有較大的現實和理論意義，而且對探索提高會展人才培養(yǎng)質量的有效方法和途徑也將產生積極意義。

高等職業(yè)教育要“以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向”，更加鮮明的堅持以就業(yè)為導向是高職教育與本科教育的重大區(qū)別，也決定了職業(yè)能力培養(yǎng)要融入高職教育的方方面面，這樣才能不斷提高學生的就業(yè)能力，才能為學生畢業(yè)就能較好就業(yè)，為學生職業(yè)的長遠發(fā)展提供持續(xù)有力保障，課程建設作為專業(yè)建設的主要載體，更應該突出高職教育職業(yè)性的特點，為專業(yè)發(fā)展做好整體設計。作為一個開辦實踐較短的專業(yè)，會展專業(yè)更是如此。[1]

1.樹立以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職課程觀

觀念決定行動，有什么樣的教育觀就有什么樣的教育。會展專業(yè)于2000年以后開設，并因會展行業(yè)的高速發(fā)展而迅速發(fā)展，但作為一個新的專業(yè)，依托一個新的行業(yè)，在專業(yè)建設時，就遇到諸多挑戰(zhàn)，專業(yè)多置于旅游、管理、外語等院系，課程體系多以依托的相關專業(yè)課程加會展課程為主，核心課程核心地位不突出，內容時有疊加，專業(yè)教師多來源于其他學科，會展知識掌握有限，就造成課程設置上，具有濃重的相關學科背景；課程實施時，教師更多注重學科理論知識的構建和傳授，對職業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠。高職會展教育也應從課程體系設計，課程課堂教學，課程評價等各個方面樹立以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程觀念，努力為培養(yǎng)行業(yè)所需的高素質技術技能人才提供強有力的理念支撐。[2]

2.立足行業(yè)最新發(fā)展，動態(tài)優(yōu)化課程體系

高職專業(yè)建設主要為服務區(qū)域經濟發(fā)展，為行業(yè)企業(yè)提供高素質技術技能型人才。會展業(yè)，作為一個新的行業(yè)，作為一個匯聚行業(yè)新知識新技術的行業(yè)，迅猛發(fā)展，會展教育更應適時快速調整，不斷優(yōu)化課程體系，緊跟行業(yè)最新發(fā)展，使畢業(yè)生了解行業(yè)最新發(fā)展動向，掌握最新技術。尤其是互聯(lián)網+、虛擬現實、人工智能等新經濟新技術的出現，深刻地影響著會展行業(yè)，如今，線上線下展覽都飛速發(fā)展，線上線下招展也成為會展企業(yè)的常態(tài)，增加相應的課程就顯得尤為必要，淘汰一些不適應行業(yè)發(fā)展的課程也是在所難免，建立一種課程動態(tài)調整的機制對高職會展教育尤為重要。

3.基于企業(yè)崗位分析，優(yōu)化核心課程設置

專業(yè)核心課程在課程體系中占有至關重要的位置，其設置更應在大量調研的基礎上，科學分析，提煉未來工作崗位所需要的核心能力或素質，遵循學生職業(yè)發(fā)展規(guī)律，從易到難，從簡單到復雜，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主設置核心課程，不僅為實現學生畢業(yè)即就業(yè)，而且著眼于學生未來長遠職業(yè)發(fā)展。高職會展專業(yè)普遍存在崗位目標定位不清晰，能力目標分析不具體，核心課程在重營銷或重展臺設計與搭建之間搖擺不定，諸多問題的解決需要對區(qū)域會展企業(yè)進行大量調查與分析，同時對區(qū)域同類院校本專業(yè)進行統(tǒng)計分析，尋找本校特色，不斷優(yōu)化核心課程，提高人才培養(yǎng)質量，提升專業(yè)服務區(qū)域經濟發(fā)展的能力。[3]

4.做好課程設計，保障課程實施

核心課程的定位和邊界模糊，造成內容重復是課程在實施過程中的重要問題，只有做好課程整體設計才能較好解決此類問題，而其中關鍵的一步，要在人才培養(yǎng)方案制定之后，科學合理地制定課程標準，作為課程實施綱領性文件，課程標準的制定規(guī)定指導著課程的實施，一定要嚴謹科學合理，避免內容重復，課程目標定位要清楚。課程標準規(guī)定著課程的實施，而在具體實施時，或者在課程具體實施的監(jiān)控時，課程授課計劃書無疑是比較容易操作和把握的一個，從中可以控制教學內容的安排，教學項目的選擇。為避免項目內容的重復，可建立教學項目資源庫，避免重復，同時為教師學習交流提供一個內容豐富的平臺，提高課程授課水平，提升課堂教學質量。

結語

高職會展專業(yè)作為一個新的專業(yè)，課程體系的優(yōu)化創(chuàng)新任重道遠，只有根據我國經濟技術新的發(fā)展，行業(yè)企業(yè)新的動態(tài)，以就業(yè)為導向，校企深度融合，以會展職業(yè)核心能力培養(yǎng)為重點，不斷對課程體系進行優(yōu)化創(chuàng)新，積極做好核心課程建設，尤其是課程標準制定和授課計劃書的確定，才能提高課堂教學質量，不斷提高會展專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，為學生在會展行業(yè)長遠發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]教育部. 《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》 [ M ] .北京： 高等教育出版社， 2000.

[2]教育部教高.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z] 教高[2006]16號，2006-11-16.

[3]張大增. 高職會展專業(yè)“工學結合、知行合一”人才培養(yǎng)模式探索[J].讀與寫，2015，（，18）：11.endprint