淺談小學語文段落描寫的方法

張海英

段落是文章思想內容在表達時由于轉折、強調、間歇等情況所造成的文字停頓，人們習慣稱它為“自然段”，落實構成文章的基本單位，具有換行另起的明顯標志，通過設段使文章有行有止，在讀者視覺上形成更加醒目的印象，便于讀者閱讀、理解和回味，也利于作者條理清楚的表的內容。如果把一篇文章比喻成一個有秩序的社會，句子就是社會上形形色色的人，段落就是組成社會的最小細胞----家庭。

于漪老師說過：“文章不僅要言之有物有充實的內容，而且要言之有理，由令人信服的道理，開人心竅的思想，還要言之有序，按照一定的規律聯綴”。

小學中年級學生開始寫以片段為主的記事日記。要想把一件簡單的事表述清楚，對于剛開始寫日記的小學生來說不是一件容易的事情，作為老師就應該教給學生容易掌握的寫作方法，我教給學生的第一個方法是用常見的順序詞寫段落，先……然后……再……接著……又……最后……學生用上這些詞輕而易舉的就能把事情寫清楚。在這個基礎上再加上想象，用上一些比喻、擬人、夸張等修辭方法。孩子們覺得寫日記輕松加愉快，于是一篇篇優美的小段落就“誕生了”！例如：學生寫《第一次洗襪子》，“我看到穿了一天又黑又臭的襪子，想讓媽媽洗，但看到媽媽正在忙著做飯，于是我決定自己洗，按著媽媽平時的做法，我先打來半盆溫水，把襪子浸泡在水中，然后在襪子上打肥皂，前尖和后跟最臟，要多打一些，再用兩只手搓洗襪子，可是打上肥皂的襪子特別滑，就像泥鰍一樣從我手中一次次的滑下去，我對媽媽說：“這襪子一點也不聽話，我都抓不住它。”媽媽說：“你少打點肥皂，多洗幾次，尤其是跟和腳尖要多搓幾遍。”按照媽媽的說法做，果然洗干凈了襪子，接著反復地用水洗掉泡沫，從水中拿出襪子，擰一下，最后打來一盆清水，把襪子在水中投干凈，晾在衣架上。”

這些順序詞不但能清楚地記敘事情，而且寫景文章也能用得上。能做到言之有序，就是我們常說的移步換景的寫法。例如，星期天我和媽媽游覽一汽的岱山公園，首先來到公園正門，映入眼簾的是一個巨大的卡車模型。噢，你以為是雕塑，其實不是，這就是公園的大門，人們在巨型卡車下面的空隙進進出出，車頭下面就是公園的電動大門，車輪與車廂之間是小角門，只能供一個人出入。接著進入公園的大廣場，紅色大理石的地面光滑平整，理石上面有很多圖案和文字，記錄著一汽的發展歷史。我們又繼續往前走看到了陳岱山塑像，聽媽媽說，陳岱山是第一汽車制造廠底盤分廠一名裝配工。上世紀70年代，在一次撲火戰斗中，他為搶救國家財產壯烈犧牲。人們為了紀念他就修了這座岱山公園。最后我們沿著公園的甬路回到正門。這是學生記錄景物的小片段，用上這些順序詞連接句子，顯得條理清晰。

描寫事物時還可以用“有的……有的……有的……還有的……例如，那蔚藍的天空中飄起了一朵朵彩云，有的像一個紅彤彤的火龍果，讓人看了垂涎三尺；有的像飄浮的雪山 ，一座座連綿起伏；有的像一只張牙舞爪的雄師，威風凜凜，還有的像奔馳的駿馬，驃悍健壯……美麗極了！再如，下課了，有的同學看書，有的同學畫畫，有的同學練字，還有的同學寫作業。

在小學生剛開始寫段落時，教給他們用中心句構段。就是先用一個概括性的句子總述全段的主要內容，再圍繞這句話從幾個不同方面加以分述。這樣做學生寫出來的作品，能做到主題明確，不跑題，邏輯性強，也能為以后高年級的寫作打下堅實的基礎。例如：（1）夏天是一個多彩的季節，清澈的河水倒映著藍天白云，河里的石子五顏六色的，小魚快活地游著。路邊的樹木長得郁郁蔥蔥，高大的樹冠像一把把綠傘為行人們遮擋太陽，五彩繽紛的花張開了笑臉，小朋友們身著彩裝在夏日里盡情的玩耍。（2）他是一個淘氣的小男孩。上課時扔紙團，揪女同學辮子，下課時把毛毛蟲偷偷放到女同學文具盒里。記得有一次，用石頭打樹上的杏子，杏子沒打下來，石頭掉下來給自己砸得頭破血流。還有一次爬學校圍墻，褲襠撕裂了一個大口子，把同學們逗得哈哈大笑。（3）夏日炎炎。空中沒有一絲云，頭頂上一輪烈日，沒有一點風，一切樹木都無精打采地、懶洋洋地站在那里，太陽把大地曬得像著了火。小鳥不知躲藏到什么地方去了，小狗熱得吐出舌頭不停地喘氣，知了不住地在枝頭發著令人煩躁地叫聲，像是在替烈日吶喊助威。

中心句構段法適用于所有記敘文，學生一旦熟練這種方法寫作，寫作文就會得心應手。在小學階段學生們接觸到構段形式有：總分關系、并列關系、時間關系、因果關系、轉折關系、承接關系、補充關系。總分關系又分為總——分、分——總、總——分——總三種形式，前面提到的中心句構段法，就是總分關系，在學生剛開始寫段落時一定要教他們用中心句構段法寫段落，要循序漸進。前面提到的用“有的……有的……有的……還有的……”構段法就是最簡單的并列關系，用并列關系的方法構段形式也有很多，這是最簡單的一種，給出“有的”詞語學生有章可循，寫段落就變得簡單了。

總之，在學生們剛開始寫段落時，學生們用哪種構段法都可以，但老師必須給予具體指導，比如說給順序詞、用“有的……有的……有的……還有的…”或“一會……一會……一會……”、中心句構段法等等。小學的三四年級學生要進行大量的寫片段練習，要強化訓練，做到每日寫一個片段，閱讀課文時遇到典型的段落就可以仿寫，還可以隨每天的聽寫詞語留寫話的片段，在每天的聽寫詞語中找出自己喜歡的幾個詞用上老師教的構段方法寫段落，也可以不用，但言之有序就可以。我對學生就是這樣訓練的，而且取得了良好的效果，現在學生已經五年級了，孩子們都能寫出言之有序，內容具體的習作。endprint