武漢地方高校大學(xué)生就業(yè)能力提升芻議

摘 要：大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升受到社會環(huán)境、政府政策、高校培養(yǎng)、家庭背景等多種因素影響。而高等院校無疑對促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的提升發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文首先分析了武漢地方高校大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀，然后基于雇主的視角對大學(xué)生就業(yè)能力的提升提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：地方高校 大學(xué)生就業(yè)能力

一、武漢地方高校大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

筆者通過跟蹤調(diào)查武漢商學(xué)院2014-2016三屆的畢業(yè)生以及與企業(yè)進(jìn)行訪談后，認(rèn)為目前大學(xué)生在就業(yè)能力方面存在著以下幾個問題：

1.就業(yè)觀念和心態(tài)有偏差

雖然現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難，但仍然有一些大學(xué)生的就業(yè)觀念和心態(tài)有偏差，跟不上社會發(fā)展的步伐。其主要表現(xiàn)為有的一心只想進(jìn)入國企或者機(jī)關(guān)事業(yè)單位，追求鐵飯碗，對于民營企業(yè)嗤之以鼻；有的只愿進(jìn)大企業(yè)，對于中小微企業(yè)不聞不問；有的只想去大城市，而不想去基層；有的一味只想拿高薪，即使找不到工作也不愿意降低就業(yè)期望值等。

2.缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃

筆者接觸到許多大學(xué)生，他們對于自己未來的職業(yè)發(fā)展基本上都是模糊不清，缺少明確的奮斗目標(biāo)，對未來感到迷茫，因而產(chǎn)生了部分大學(xué)生畢業(yè)之后不找工作，而是一再觀望的“慢就業(yè)”現(xiàn)象。雖然高校設(shè)置了職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，但多數(shù)采用的是在某個較短時間內(nèi)，將大學(xué)生集中在大教室，然后以講座的形式進(jìn)行知識灌輸，這樣的就業(yè)指導(dǎo)在時間上缺乏連續(xù)性，在內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性，因此很難在大學(xué)生中形成有效的影響。

3.應(yīng)用實(shí)踐能力較差

在高校“重知識，輕能力”的培養(yǎng)模式下，大學(xué)生普遍缺乏應(yīng)用實(shí)踐能力，動手能力差。比如有些人力資源專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，去企業(yè)參與招聘工作，卻連最基本的篩選應(yīng)聘人員信息資料也不知該從何處入手。筆者認(rèn)為造成這種狀況的原因主要有兩個：一是學(xué)校在課堂傳授的知識與實(shí)際工作需求相脫節(jié)；第二個原因就是大學(xué)生在校期間實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足，導(dǎo)致其實(shí)踐動手能力較差。

4.個人意志品質(zhì)有待提升

在當(dāng)今激烈的社會競爭中，社會和企業(yè)對于個人的意志品質(zhì)提出了較高的要求。比如要具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力、心理承受能力和抗壓能力，能吃苦耐勞，具備強(qiáng)烈的責(zé)任心等。然而，當(dāng)代的大學(xué)生絕大部分為獨(dú)生子女，在家庭環(huán)境的影響之下，他們往往以自我為中心，主要表現(xiàn)為心理脆弱，抗壓能力低下，不能也不肯吃苦，耐心差等。

5.綜合素質(zhì)不高

除了以上問題以外，企業(yè)還反映部分大學(xué)生綜合素質(zhì)不高，職業(yè)發(fā)展受限。比如沒有良好的生活習(xí)慣，自我管理和約束能力較差；缺乏研究問題的主動性；人際交往能力和溝通能力不強(qiáng)，無法與人合作等問題。

二、提升大學(xué)生就業(yè)能力的建議

地方高校基于雇主的視角對大學(xué)生的就業(yè)能力開展教育活動，一來可以有效緩解大學(xué)生就業(yè)難的局面；其二，能夠切實(shí)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于人才的需求；第三，能夠提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

程宇歡（2017）基于雇主的視角，曾經(jīng)對于武漢地方高校大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成做出相關(guān)的研究。筆者在此基礎(chǔ)上，針對大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀，建議地方高校可以采取以下措施來提升大學(xué)生的就業(yè)能力：

1.構(gòu)建應(yīng)用型的才人培養(yǎng)體系

針對大學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力差，動手能力弱的問題，地方高校應(yīng)加大對于大學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極去構(gòu)建應(yīng)用型的人才培養(yǎng)體系。首先，地方高校的人才培養(yǎng)定位面向地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上，高校應(yīng)針對地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)定位來重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)；其次在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，地方高校可以與行業(yè)專家、企業(yè)人士共同根據(jù)實(shí)際的工作項(xiàng)目、內(nèi)容、要求來進(jìn)行設(shè)置、組合和編排，強(qiáng)調(diào)課程及內(nèi)容與實(shí)際工作相銜接；第三，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，推進(jìn)以問題為導(dǎo)向和以學(xué)生為中心的課程教學(xué)模式，鼓勵教師運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，開展互動式、慕課式、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，促使教師采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、仿真教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法；第四，通過“引進(jìn)來，走出去”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度。在“引進(jìn)來”，地方高校可以實(shí)施企業(yè)課程嵌入，邀請企業(yè)人士將企業(yè)理念、工作中的問題融入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程之中；從而提高課程教學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用性；在“走出去”，地方高校與企業(yè)進(jìn)行深度合作，共建校外實(shí)踐基地滿足學(xué)生考察、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)之需，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.完善就業(yè)指導(dǎo)教育

針對大學(xué)生就業(yè)觀念和心態(tài)上的偏差，以及缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃，地方高校應(yīng)完善對于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)覆蓋大學(xué)生的整個大學(xué)階段，而且每個階段的側(cè)重點(diǎn)并不相同。在學(xué)生剛邁進(jìn)校門時，就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)該是幫學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀；在學(xué)習(xí)期間，就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生對于自我、職業(yè)能有一個清晰的認(rèn)識，以建立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃；在學(xué)生即將畢業(yè)的階段，就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生提高求職應(yīng)聘的技巧，了解市場需求信息等。

3.加強(qiáng)校園文化開發(fā)

地方高校應(yīng)加強(qiáng)校園文化開發(fā)與建設(shè)，特別是通過校園社團(tuán)活動和第二課堂建設(shè)，以形式多樣的各種文體活動提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人意志品質(zhì)。比如通過專業(yè)學(xué)術(shù)講座、科技競賽等來加深學(xué)生對于專業(yè)知識的理解，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，訓(xùn)練他們的思維能力；通過志愿者服務(wù)、三下鄉(xiāng)活動、暑期返鄉(xiāng)基層掛職等來增加學(xué)生的責(zé)任意識和吃苦耐勞的精神；通過社會實(shí)踐和考察活動，來增強(qiáng)學(xué)生對于社會的了解，提高實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 程宇歡.武漢地方高校大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究——基于雇主視角[J].教育與教學(xué)論壇，2017（13）.endprint