愛的蒲公英

楊屹

摘 要：“愛就大聲講出來”就像蒲公英的生命隨風獲得永生一樣，在講的過程中傳遞著正能量。“愛就大聲講出來”是多開展一些演講賽這種能觸及學生心靈的教育活動，不要把學生管成思想僵化被動接受的機器。真正重視校規(guī)的是“教”而不是“管”，教學生求真、向善，把校規(guī)當成一面查找自己缺點的鏡子，不斷完善自己，修煉自己的品德。

關鍵詞：德育 正向能量 愛就大聲講出來

蒲公英的生命在風中得到延續(xù)，借助風的力量，蒲公英將生命的種子灑滿了大地。愛，在宣講中被喚醒并得以弘揚，匯成大愛無疆。

學校結(jié)合縣教育局開設的“道德講堂”，分別組織聆聽了“感恩我們在行動”演講報告會、觀看了“感動中國十大人物頒獎典禮晚會”并舉行了觀后感演講比賽，一系列活動的開展收到了良好的教育效果。

隨之，學校校又舉行了“溪城少年·中國夢”演講賽，全場共有14名參賽選手，講的都是有關愛的內(nèi)容，大聲講出了他們心中的那份愛，個個精彩，給在場的師生上了一堂生動的道德課。感動了所有的觀眾，更感動了我。整個過程會場鴉雀無聲，時有些許唏噓聲，從學生的言談舉止中可以看出，愛之“酶”已在學生心中發(fā)生了“化學反應”。從學生真情的演講和最后的比賽結(jié)果讓我對學校的德育工作有了新的認識。

平時我們聽到最多的是“要這樣、不能這樣、不許做…….”這些來自教師口中命令性的詞匯，完全是由外部強加給學生們的條條框框，一種強制性的、生硬的、抽象的制度，在制度實施過程中很難讓學生心悅誠服，有時只是短暫的壓服，礙于傳統(tǒng)師道尊嚴思想的約束，學生也只能是“屈服”，學生是口服心不服，同樣地錯誤還會繼續(xù)發(fā)生，教育效果只能是事倍功半。當然，無規(guī)矩不成方圓，一些必要的制度是不能少的，關鍵是管理制度如何實施，如果完全是用制度作為“狼牙棒”，棒殺各種情況，表面上管住了，看似風平浪靜，實則暗涌澎湃，隱患隨時可能爆發(fā)。曾經(jīng)有個叫周一凡（化名）的學生在教室下棋，班干部把此事告知班主任，班主任對違反班規(guī)的兩名學生進行了嚴厲的批評，當時兩名學生接受了批評教育，但周一凡心中并沒接受，到了晚上同學們都睡著了，該生拿起早已準備好的磚頭砸向那名班干部的頭，險些造成不可挽回的后果。

德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育不同于其它職業(yè)，它是教師整個人格同學生整個人格相互接觸的事業(yè)，僅憑借知識與技能不能形成教育關系”。我們教育對象是活生生、有思想的人，我們的教育只有觸動了學生的心靈，改變了學生的思想認識，喚起了心靈的共鳴，才真正起到了教育的作用。蘇格拉底也說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”也是要求我們的教育不能是生搬硬套的規(guī)定，只有讓學生心里接受并認為是正確的，從而轉(zhuǎn)化成自覺的行動。教育工作者要調(diào)動各種因素，充分利用我們生活中真、善、美的魅力如春風化雨，潤物無聲，滋潤著孩子們的心田。它不是強求而是影響、不是制度而是感化、不是規(guī)范而是自律。

此次演講賽，同學們在臺上將自己對愛的理解講了出來，聽起來是生動而不是熱鬧、是真情而不是矯情、是真實而不是空洞。雖然講的是2016年感動中國十大人物的事跡，卻似自己或身邊人的故事，很多的素材來源于自己的生活，來源于我們的家庭、我們的校園。娓娓道來，似汩汩清泉流進我們的心田。他們用真、善、美打動了觀眾。從他們演講中可以看出，演講者的心靈得到了洗禮，觀眾的心靈得到了凈化。左青青、李夢雅等同學取得了較好名次，她們之所以脫穎而出，不是她們高超的演講技巧，而是她們心中有愛、有孝、有善，她們在生活中不斷地踐行著這些美德，這些美德已經(jīng)內(nèi)化成了她們的品質(zhì)，所以她們對真善美理解更深刻，講起來才有血有肉，才能感染觀眾，打動評委。

德育需要“正向能量”。一所大學舉辦學生辯論會，一方因老師拖延課時遲到，評委給準時到場的另一方加了3分。對于德育，這有啟示意義：獎勵中有鼓勵，懲罰中卻沒有傷害。只有更多地傳遞出“正向能量”，易于接受、形成觸動，才能讓學生更好地反思自己、改進行為，起到潤物無聲的效果。

心有所悟，行有所果。同學們將心中的愛講了出來，與大家分享、與大家交流、與大家共勉。讓心與心得以碰撞，讓心靈喚醒心靈，將生活中的正能量得以傳遞。因為她們講過，所以她們要踐行；因為她們講過，所以她們要遵守；因為她們講過，所以她們要監(jiān)督；因為要講出來，所以她們才會踐行愛；因為能講出來，所以她們才具有愛。

“愛就大聲講出來”就像蒲公英的生命隨風獲得永生一樣，在講的過程中傳遞著正能量。 “愛就大聲講出來”是給學生更多表達思想、表達心聲的機會。老師少一些說教，多一些傾聽；少一些強行規(guī)定，多一些交流溝通。“愛就大聲講出來”是多開展一些諸如演講賽這種能觸及學生心靈的教育活動，少一些蒼白無力的管教，尊重每個生命個體，不要把學生管成思想僵化被動接受的機器。真正以生為本，重視校規(guī)的“教”而不是“管”，教學生們求真、向善，把校規(guī)當成一面查找自己缺點的鏡子，反躬自省，不斷完善自己，修煉自己的品德。引導學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，并通過學生影響學生、學生帶動學生，讓學生從心里認同我們的教育，而不是形式上的敷衍，最終達到治標又治本，形成自己獨特的校園文化。

沒有愛就沒有教育。愛需要喚醒、愛需要傳遞、愛需要推崇，愛需要大聲講出來。endprint