農村幼兒入園焦慮原因分析與對策研究

欒文君

摘 要：幼兒入園是幼兒角色轉換的重要階段，這期間由于環境變化等多種原因，幼兒容易產生焦慮情緒。若長時間不能消除幼兒入園焦慮，會嚴重影響教育效果。本文結合農村小學幼兒園的特點，對農村幼兒入園產生焦慮的原因進行了分析，并研究了縮短農村幼兒入園焦慮時間的對策。

關鍵詞：農村幼兒；入園焦慮；對策

對于幼兒來說，入園上學是一個新的階段，意味著告別時時刻刻有家人陪伴的日子，需要更多地與師生在一起。這種生活方式的轉變，會讓幼兒產生一定的焦慮情緒，即新入園的幼兒由于與依戀對象的分離，會產生不安、傷心、痛苦的感覺和哭喊、吵鬧等拒絕分離的現象。農村有其特定的社會環境、人際關系，教育資源有限，因此農村幼兒入園焦慮原因與對策方面有自身的特點。筆者結合多年的教學經驗，分析了農村幼兒入園焦慮產生的原因，隨后對如何縮短農村幼兒入園的焦慮期對策進行研究。

一、幼兒入園產生焦慮的原因分析

幼兒入園產生焦慮是多種原因共同造成的，主要是外在因素改變導致影響幼兒自身體驗，導致短期內難以適應，有的幼兒甚至較長時間處于焦慮期，這會對其成長產生不利影響。

1.外在因素的影響

外在因素主要包括兩個方面。一是生活環境的改變，幼兒從家中來到學校，接觸到一個陌生的環境，需要一定時期來適應，對陌生的環境會表現出一定的恐懼與害怕，這屬于正常現象，特別是年紀較小的幼兒，更容易產生不適感。二是經常接觸人的改變，在家中幼兒經常與父母、祖父母或者外祖父母接觸，已經有了習慣的接觸人群，突然與教師和其他同齡兒童一起生活、學習，會感到不適應，特別是沒有熟悉人的陪伴，兒童會產生抵觸情緒。

2.內在因素的影響

內在因素主要是不同幼兒心理特點、承受能力不同，對于環境的改變的適應期長短不同。有的幼兒對于環境改變的體驗很敏感，環境稍微地改變就會讓其難以適應；有的幼兒性格內向，不愿與陌生人接觸和交流，導致新入園后和教師、同伴交流很少，長此以往可能產生心理問題；有的幼兒適應能力較強，相對更愿意接觸陌生人，這類幼兒的焦慮期就會很短，會較快地適應新的環境。

二、緩解農村幼兒入園焦慮的對策

1.正確認識幼兒入園焦慮現象

為了更好地緩解農村幼兒入園的焦慮情況，首先家長和教師要正確認識這種現象。這是幼兒成長的必經階段，新到一個環境下，幼兒產生焦慮情緒也屬于正常現象，不必過度緊張，同時要做好相關工作，讓幼兒的焦慮期盡量縮短，使幼兒盡快適應校園生活。

2.家長做好幼兒教育與引導

家長在緩解幼兒焦慮方面主要可以采取以下兩種方法：一是在養育子女時，不應過分寵溺幼兒，應有意識地培養幼兒的獨立能力，使幼兒形成良好的性格與生活習慣，有利于幼兒更好地融入集體；二是幫助幼兒適應新環境，能夠較早地確定幼兒園的環境與教師，可以提前帶幼兒去學校感受環境。

3.教師結合個體特點進行教育

每一個幼兒都有自己的特點。幼兒入學后，教師首先要掌握每個幼兒的特點，因材施教。例如，對于性格內向的兒童，教師要主動溝通，通過做游戲、講故事等多種方式讓其盡快融入集體；對于喜歡玩具的幼兒，教師可以讓其不斷玩新的玩具，保持新鮮感。

4.加強農村小學幼兒園硬件建設

農村小學的幼兒園一般都與高年級共用一個校園，教學資源有限。因此，學校要不斷加強農村小學幼兒園的硬件建設。例如，學校可以為幼兒提供更舒適的午睡房間、購置更多的益智玩具、建設專用的活動場地和大型玩具，通過提高農村小學幼兒園的硬件建設，讓幼兒能夠有較舒適的學習、生活環境，有利于幼兒更快地適應校園生活。

綜上所述，通過分析農村幼兒入園產生焦慮的原因，通過家長、教師和學校的共同努力，做好幼兒引導工作，根據幼兒特點進行教育，同時要加強農村小學幼兒園的硬件建設，為幼兒營造舒適的環境，以緩解幼兒入園的焦慮情緒，讓幼兒能夠更好地接受教育。

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