守望那片麥田

蘇立清

大凡當過班主任的老師都有這樣的體會，班主任工作千頭萬緒，瑣碎而又繁重。為了讓自己在這繁重的工作中解脫出來，我遵循教育規(guī)律，根據孩子的年齡特點，扎實、有效地開展班主任工作。

一、在養(yǎng)成習慣中守望

我現在所教的二年級孩子屬于奧運寶寶的居多。在這些新新人類的一代人身上，最明顯的特點：以自我為中心，天王老子都不怕。一年級剛入學時，經常出現一些奇葩的事情，至今仍記憶猶新。上著課，一個孩子走上講臺，“啪啦”一聲躺在地上，口中念念有詞：“老師，我死了”；一個上課搗蛋不守紀律的孩子，被拽上辦公室，有老師說我給你機會，沒等老師說完，他說：“我不要機會”；一個孩子因違反紀律，我要扣他的小紅花，他死活不讓，像無賴一樣用身體壓著自己的光榮小冊子，邊哭邊喊……林林總總，不一而足，讓人啼笑皆非。針對這些情景，我根據低年級的認知特點：對成人權威的服從。在孩子面前，我強調“我要做個好孩子”的觀念，編寫了“我要做個好孩子”的兒歌，讓他們背誦，在課中調節(jié)學生注意力時，讓全班邊做動作邊朗讀，既可以放松身心，滿足孩子好動的特點，又可以規(guī)范孩子的行為，從而保證課堂的順利進行，以此幫助孩子養(yǎng)成最初的習慣。

二、在感恩教育中守望

現在的孩子大部分是獨生子女，在家中，長輩視他們?yōu)椤靶√枴保J為孩子小，凡事替孩子包辦，無條件地給予，孩子只顧一味地索取，這樣環(huán)境長大的孩子把長輩、父母所做的一切都看作是理所當然的事，當然不會想到感恩，更談不上回報。因此，讓孩子體味愛的真諦，了解父母、老師的艱辛，是教育的一個重要而迫切的任務。

感恩教育中，我充分利用班會課、品德課、語文課等一切教育的資源，還通過孩子們在校生活，進行教育。其中已形成慣例的是：每個星期一的品德課，我都把上一星期值日的孩子請到講臺前，讓孩子們說說他們一周的值日工作情況。然后，讓全班異口同聲地說：“感謝你們，是你們讓我坐在這么干凈的教室里學習，輪到我值日，我一定像你們一樣認真勞動，為同學們創(chuàng)造干凈的學習環(huán)境。”通過這樣的方式，把感恩根植于他們的心中，讓他們知道值日工作是一種責任，一種義務，一種報恩。我要讓孩子們在日復一日的復述中，感恩之心得以在他們心中萌芽。

三、在“蹲下來”的教育中守望

“蹲下來”不是一種形式，它意味著一種理念，一種平等，一種尊重。與孩子建立平等的關系，才能獲得孩子心中的尊重與信任。尊重、平等與你在孩子心中的威信并不沖突，它是威信樹立的根本基礎，體現你作為一個成人在孩子心中的價值。真正做到“蹲下來”就需要老師能改變自己，在心態(tài)上成為一個孩子，這樣老師才能做到凡事從孩子心理出發(fā)，從孩子的視角看問題，讓孩子發(fā)自內心接受老師，尊重老師，與老師產生共鳴，教育必然能達到事半功倍的效果。

四、在捕捉教育契機中守望

每天，發(fā)生在孩子之間的事有很多，及時捕捉這些小事，引發(fā)學生思想上的共鳴，從而規(guī)范他們的行為，會受收到良好的教育效果。

在日記中，小豪寫道：我上廁所出來，鄺培恩把我推倒，然后騎到我的背上，我雙腿沒有力，趴在地上，我的腰會斷的，我要告訴老師。針對這一情況，我讓大家換位思考，孩子們明白了不能將自己的快樂建立在別人的痛苦之上，同學之間要團結友愛。

五、在良好的家校合作中守望

在教育的終極目標上，家長和班主任的目標是一致的——都希望孩子健康成長。我們應該利用好家長這一寶貴的資源“齊抓”、“共管”、“共創(chuàng)”我們的教育，讓我們的教育找到一塊肥沃的“土壤”。

1.光榮小冊的設計

本屆新生在第一次召開家長會時，我把自己工作計劃告訴家長，需要他們給孩子設計一本光榮小冊子并起名。孩子在校表現都反映在小冊子上。作業(yè)認真，上課聽課，有禮貌，總之圍繞《小學生日常行為》，表現好的，獎小紅花，反之則扣除。這樣可以讓孩子有目標，有追求，那就是——小紅花多多益善。每隔一段時間，我讓孩子去數小紅花的個數，并讓孩子上講臺展示光榮小冊，我則給他們拍照，上傳，讓家長了解孩子在校的情況。剛開始，我也很模糊，只知道需要用它來來約束孩子，規(guī)范他們的行為。孩子們拿回來的時候，那本光榮小冊的設計，讓我大開眼界。有的在封面貼上孩子的相片，有的畫上美麗的圖案，還有的用彩色打印出來；起名也五花八門，“我真棒”“我光榮”“爸爸媽媽為你驕傲”……都寄托著父母對孩子的期望。光榮小冊的設計，家長著實下了一番功夫。孩子最初的習慣養(yǎng)成，光榮小冊功不可沒，這是家校合作的結果。

2.洗手事件

班級里，我留意到有幾個孩子的手總是黑黑的，好像從來沒洗過手一樣，像燒火棍。一天早上，我把其中的一個孩子叫上辦公室來洗手，第一次用洗手液搓出的泡泡黑黑的，大清早的，手就黑成這樣！當時，我拍了那雙手，上傳Q群。剛好教孩子洗手光盤輪到我班，我讓孩子們看了光盤后，反復教他們洗手六步法，確認他們都會了，當天我布置了一道作業(yè)：讓孩子教爸爸媽媽洗手。并在Q群里講了我的用意，家長反響很熱烈，記得一位家長留言：這是一道很有意義的作業(yè)。同樣是作業(yè)，主次角色調換，效果就不同了。有時候，別出心裁的布置，會有意想不到的收獲。

3.小制作的展示

本學期，在園地三小制作的展示中，我又一次體會到家長這一資源的可貴：學生帶回的小制作中，除了輕粘泥捏成的各種有趣的造型之外，還有需要電池的牙刷跑步機，利用平面鏡原理的制成哈哈鏡，模板雕刻畫……孩子們一邊展示，一邊說話，《我的小制作》的習作也水到渠成了。而我在一旁拍照，繼而上傳Q群，與家長分享。此外，還觸動了一部分沒有完成小制作的孩子及家長，第二天也帶回了自己的小制作。其實，真正轉變家長的，最實際的是讓家長看到老師對孩子的用心。

班主任的工作，任重而道遠。即使你使出渾身的解數，班中依然會存在這樣或那樣的問題，要把問題的出現消滅于萌芽狀態(tài)，同時不斷地解決已經出現的問題，這需要我們耐心、細致地工作。在此，借用《麥田里的老師》中的一句話：我始終相信，無論孩子做什么，沒有孩子想向下沉淪，他們都想向上奮進，都想成功，都想當一個有價值的人。這個目標和我對他們的期望值一致，我理所當然地和他們攜手并進。

我在自己的那片麥田里守望著，希望在我辛勤的澆水，施肥，除草，捉蟲中，麥苗青青。endprint