怎樣上好一堂課

鄭瀟雨+方良彥+劉媛媛

摘 要：作為一名教育工作者，上課、上好課是前提，也是本分。本人從職業教育工作者的視角為切入點，根據多年上課經驗，總結了一些針對職業教育院校的學生的上課方法和心得體會。

關鍵詞：職業教育

一堂課雖然只有短短45分鐘，但是對于一名一線教師來說，這就是安身立命的戰場和舞臺，也是教師學術造詣和教學能力的檢驗。講好一堂課，不僅可以使學生獲得新的知識，還可以掌握新的獲取知識的途徑和方法，更可以彰顯教師的專業能力和人格魅力。尤其是對于奮斗在職業教育一線的教師來說，如何講好一堂課，抓住學生的心思和興趣，是檢驗教師人格魅力的一項重要指標和考題。關于如何上好一堂課，我有以下體會。[1]

一、想要上好一堂課，先要備好一堂課

認真研究教材、吃透教材并開拓創新是教師上好課的前提和基礎。一些老師可能有這樣一個感受，即便我備好課了，有時候課堂也會因為一些突發狀況而導致課程計劃的臨時改變。因此，備課是教學工作中的一個重要環節。講什么？怎么講？都要先在腦海里提前演練，教師只有在充分把握了教材之后再根據教學對象的特點通過恰當的教學方法將教學內容傳授給學生。備好課不僅是講好課的前提，更是提高教學質量的保證以及提高我們自身業務能力的途徑。

二、根據不同教學對象的特點，因材施教

不同類型學校的教學對象有著不同的特點，就職業教育院校而言，教學對象一般都是學習興趣不濃、學習成績落后的“問題學生”。這類學生自制力薄弱，注意力不集中，很難控制自己分心走神，對于上課老師講的知識感興趣的少，甚至有一部分學生長期沉迷于電子游戲、手機游戲，荒廢學業。對于此類教學對象，教師更應該抓住他們的特點，調整自己上課的形式和講課的內容，多用生動鮮活有趣的事例穿插引導想要講授的專業知識。為了防止學生對課堂知識索然無味，我都會盡量運用生動、有趣的課堂語言來彌補理論知識本身的呆板以及枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到一些意料之外的樂趣。我也會讓自己的語音語調做到高低起伏、長短相見。隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重、時緩時急，使學生不至于對課堂失去興趣。另外，我在課堂中還會根據實際教學進程，學生當時的情緒、反應，隨機的穿插一些比較輕松、幽默的話題，從而調節教學節奏以及輕松課堂的氛圍，這樣有利于學生集中注意力，創造輕松愉快的課堂氣氛，避免出現“說者有意，聽者無心”的尷尬狀態。

當然，愉悅的學習氛圍是需要良好的課堂紀律來做保證的。因此，在每門課程的第一節課時，我都會向學生強調我的課堂紀律。遲到的同學，我會根據實際情況留幾分鐘時間，讓他給全體同學表演一個小節目，用來活躍課堂氣氛；上課玩手機、睡覺、講話的，會有兩次溫馨提示機會，第三次就玩手機的沒收手機。睡覺、講話、講話的都酌情扣除平時分，并且有上臺“表演”的機會。良好的課堂紀律不能依靠老師叫喊或威脅來實現，也不是單純的這個不行那個不準來要求。教師應該善于向學生提出合理的要求，你遵守我的課堂規則，我會給你一定限度的自由，讓學生在課堂上不會感覺非常壓抑。

三、復雜知識簡單化，枯燥知識生動化

由于職業教育院校在培養學生的過程當中，更多的是教授職業技能方面的知識，有較強的專業性。對于剛剛升入職業院校的新生來說，一時間可能會難以接受和理解。因此，我在每年接手新生的時候，都會給他們足夠的準備時間，將復雜的專業知識，用簡單的語言和淺顯的道理解釋給學生，將枯燥無味的純知識性內容中夾雜有趣的事例，以此來吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣。

在專業課的講授方面，更多的要提倡知識與實踐相結合，學以致用。需要實操的課程直接去實驗室或者車間，邊操作邊講授，讓學生更加直觀的接受，并且隨堂練習，讓學生都能夠動手操作，通過反復練習夯實專業技能。

四、授人以魚不如授人以漁

常言道：“授人以魚不如授人以漁”，最近有學者又提出了“授人以魚不如授人以漁場”的理論?！棒~”代表知識，“漁”代表方法，而“漁場”代表的是學習的環境、氛圍。與其老師在講臺上唾沫橫飛，學生在臺下昏昏欲睡，還不如把“漁場”交給學生，讓他們自己理解自己講授，體驗講課的過程，這樣可以暴露學生的思維，營造良好的學習環境，激發學生的學習興趣。

總之，一節課，無論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術也罷，都必須將學生置于主體地位。學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎上，進行自我建構的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教，必須轉化為學生的學，教學的過程，實際上就是教師通過組織、引導和激勵的過程，努力推動學生進行自主學習的過程。每個人都有自己的個性，都有自己的特點，我們要總結并選擇一種適合自己的教學方式，切不可刻意模仿。上好一堂課是需要有很多方面因素的才能促成的，而我們所上的每一堂課也不一定都是成功的課。正因為這樣，上好每一堂課，更是我們做老師不懈地追求。

參考文獻

[1]丁興富.基礎教育信息化的突破口：從校校通到班班通[J].電化教育研究，2004，11.

作者簡介

鄭瀟雨，（1989-），女，漢族，在讀碩士，單位：山東醫藥技師學院，助理講師。研究方向：德育、社會保障、經濟管理endprint