普通高校體育課程教學改革的研究

車詒槐

摘 要：普通高校體育課程教學改革的指導思想需要堅持健康第一，同時還要堅持素質教育，保障實現高校體育的功能以及目標，在堅持普通高校體育的活動性質的基礎上，實現改革與發展并舉。按照上述的要求，普通高校體育課程教學改革的方向應該是以人為本，重視健身而淡化競技，體育課程教學改革的目標是培養學生的終身體育能力，幫助普通高校的學生盡可能的滿足現代對于人才的要求。

關鍵詞：普通高校 體育 教學改革

引言

體育課程教學作為普通高校教育的重要部分，在教育思想以及觀念轉變的背景下，為了完成時代賦予的使命，為社會提供綜合素質較高的體育方面的人才，已經成為我國高校體育教育需要面臨的重要任務。體育課程教學改革的實質具體來講就是通過全新的理念、方法、制度以及對策，來解決傳統體育課程教學存在的缺陷。近幾年，隨著普通高校體育課程教學的不斷改革，已經取得了一定的成就，對現有的普通高校體育課程教學帶來了一定的影響，受到了社會各界的關注，逐漸成為了社會的焦點。所以對普通高校體育課程教學改革的研究非常的必要，能夠為體育教學提供理論以及實踐兩方面的支持。[1]

一、分析體育課程教學改革的現狀

1.課程評價日漸科學化

體育課程教學目標的完成情況主要通過學習評價來體現，除此之外，還是健全體育課程建設的手段，在學習評價的過程中，結果評價重要，過程評價更加的重要，也就是跟蹤學習過程。這種學習評價的方法不僅僅重視結果還重視過程評價，具有一定的科學合理性。同樣的對于教師的評價，在評價授課水平的同時，還要對業務素養進行評價。普通高校體育課程教學改革評價體系具有一定的優勢，體現一定的客觀性以及全面性，具體來講比如體育課程的內容、安排、管理、目標的完成情況以及資源的協調等，這種評價體系逐漸趨于科學化。[2]

2.學生在教學中的主體地位愈加清晰明確

在課程改革的背景下，素質教育重視學生的主體地位，關注學生的全面發展。因此，體育教師在課程教學的過程中，基本都遵循以人為本的原則，實現更加人性化的教學，學生逐漸在體育課程教學中有了自主選擇權。在開放式以及探究式的課程教學背景下，體育教師也不斷的改善傳統的教學模式，重視對于學生的引導。逐漸的增強體育教師的引導性以及學生的主體性，師生之間不斷的進行融洽以及協調，促進教學相長的實現，有效的提升體育教學的效果。

二、體育課程教學改革存在的問題

1.體育教學課程安排不合理

現階段，體育課程教學中課程安排還是存在不合理的情況，其中內容冗余以及雜亂等問題存在，同時其實際的課程針對性有待加強。還是存在一部分普通高校體育教學的中心放在技藝以及學習中，所以教材的存在也具有一定的偏向性。很大一部分體育教學課程的安排沒有實現終身受益，導致很多學生在畢業之后就沒有再進行體育活動了。這部分普通高校體育課程教學和中小學區別不大，很難激發學生的興趣。除此之外，體育教材的內容也不夠深入，嚴重影響普通高校體育教學的效果。

2.體育教學課程評價體系不完善

根據具體的情況來說，傳統的體育課程教學評價中，特別是學生個體的評價方面，只是重視分級以及篩選。只是過度的重視學生的運動技能，而不能夠良好的對學生的進行鼓勵，也沒有是實現良好的信息反饋，也不夠重視學生在興趣以及習慣上的評價。這樣的體育教學課程評價體系過分的追求“更高、更快、更強”，一般都忽視了學生的個體差異以及先天條件等因素，僅僅只能夠反應出學生對于運動技能的具體學習情況，這種評價體系一般都會出現以偏概全的情況，不能夠完全的反應出學生對于體育學習的真實情況。這種體育教學評價體系沒有遵循以人為本的原則，在普通高校體育教學過程中沒有按照教育以及培養運動人才的方向發展。

三、普通高校體育課程改革教學改革的途徑

1.樹立“健康第一”的思想

首先應該樹立健康第一的思想，對于體育教學內容的健身化改革，重視鍛煉能力、方法以及終身體育的教學。現階段，我國普通高校體育課程教學的主要目標就是增強學生的身心健康，同時還應該加強多種鍛煉身體方法的學習，樹立“健康第一”的思想，為學生畢業之后的工作或者深造奠定堅實的基礎。[3]

2.加強體育知識和科學健身方法的傳授

普通高校通過體育課程教學，努力的向學生教授體育相關的技能以及知識，幫助學生有效的掌握科學合理的鍛煉方法，使其擁有相對較強的運動能力，同時能夠實現自行鍛煉，以上就是普通高校體育課程教學主要目的。所以，普通高校在具體的體育課程教學改革方面應該首先按照學生的特點來安排一定的方法和理論，使其能夠實現更高層次的健身以及養心的知識，幫助學生有效的實現自我鍛煉、自我調節以及自我監管的能力。

3.淡化競技，注重健身，培養學生的終身體育意識

普通高校體育教學改革應該淡化競技，重視健身，真正的實現健康以及體制功效的增強，培養學生的終身體育意識已經逐漸成為普通高校努力的方面。需要注意的是淡化競技并不是不要技術，而是說健身以及技術應該相平衡，因此，在對體育教學內容以及評價標準制定的過程中，需要盡可能的突出健身，保障每一個學生都能夠通過自己的努力而達到評價的標準，只有這樣才能夠激發學生的興趣，有效的促進終身體育意識的養成。

4.“三選”授課，充分發揮學生的主體作用

按照相關的規定以及要求，普通高校體育課程教學改革可以在網絡上實行學生“三選”授課，具體來講也就是說學生能夠自主的對體育課程的內容、體育教師以及體育授課時間進行選擇。這樣的學生“三選”授課方面在一定程度上到了傳統的系別以及班級的制度，學生實現了更大的自主性。

結語

綜上所述，高校體育是相對比較綜合的一門學科，能夠有效的提升學生的身體素質。隨著新課程的改革以及體育課程的重要性，近幾年，我國普通高校對體育課程教學進行了更深層次的探究，為了有效的是高校體育課程教學能夠達到更加良好的效果，滿足社會的要求。從整體看來，普通高校體育課程教學改革也取得了一定的效果，但是依然還存在很多方面的問題，所以需要我們不斷的進行探索以及研究。

參考文獻

[1]張立新. 職業學校體育課程教學改革與創新的探討[J]. 新課程研究旬刊， 2010（1）：71-72.

[2]張浩. 新時期高校體育“教與學”問題透析[J]. 體育科技， 2014， 35（2）：134-135.

[3]賈紹峰. 當前高校體育教學改革的現狀和對策研究[J]. 湖北函授大學學報， 2014（8）：108-109.endprint