分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合

竇全科

【摘要】隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的發(fā)展需求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，我們必須要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感受，將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樯顔?wèn)題。基于此，本文重點(diǎn)探究如何將小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生生活實(shí)際 結(jié)合 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）38-0158-02

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，因此在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很容易讓學(xué)生感到過(guò)于乏味、枯燥，甚至部分學(xué)生會(huì)排斥數(shù)學(xué)科目。因此，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，在此過(guò)程中，教師不再是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，而是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者，學(xué)生也不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)、“機(jī)械性”的記憶知識(shí)，而是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的積極參與者，通過(guò)生活情境的教學(xué)模式能夠有效營(yíng)造課堂和諧、有趣的教學(xué)氣氛，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合的要點(diǎn)分析

1.1關(guān)注學(xué)生實(shí)際生活

雖然數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，但任何數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)自于生活，因此，任何數(shù)學(xué)知識(shí)也都能夠回歸于生活。但小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都是“結(jié)論性”數(shù)學(xué)知識(shí)，也就是以概念、公式為主，與實(shí)際生活相脫節(jié)，這就需要教師彌補(bǔ)脫節(jié)的部分，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要能夠以學(xué)生實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn)，避免引入的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相脫節(jié)，否則會(huì)讓生活情景變得毫無(wú)意義。

1.2結(jié)合學(xué)生年齡特征

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所引入的生活例子需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，由于小學(xué)義務(wù)教育普遍為6年（個(gè)別地區(qū)5年），年齡跨度非常大。這就要求教師能夠根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生引出不同的生活案例，如低年級(jí)的學(xué)生需要以基礎(chǔ)生活情境為主，高年級(jí)的學(xué)生可以提高生活情境的復(fù)雜性，這樣才能夠讓學(xué)生在生活情境中不斷的反思、思考，最終得出結(jié)論。

1.3在數(shù)學(xué)案例中突出教學(xué)重點(diǎn)

從教學(xué)目標(biāo)層面分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合實(shí)則是讓生活案例服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多教師過(guò)于注重?cái)?shù)學(xué)生活案例教學(xué)，而忽略了數(shù)學(xué)案例的服務(wù)性和目的性，教學(xué)情景也過(guò)于表面，無(wú)法突出教學(xué)重點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂更像是課堂游戲。這種教學(xué)方法的教學(xué)質(zhì)量甚至沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)效果高，反其道而行之。因此，要求教師能夠更加科學(xué)對(duì)課堂內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生真正的能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的措施

2.1開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師中，對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)可以開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，由于低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較少，開(kāi)展課堂活動(dòng)能夠讓課堂內(nèi)容更加充實(shí)，并且能夠讓學(xué)生在互動(dòng)中獲取知識(shí)。我們以最簡(jiǎn)單的“加減法”為例，由于低年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)有購(gòu)置日常用品的能力，因此我們可以開(kāi)展“超市購(gòu)物”教學(xué)活動(dòng)。教師先組織學(xué)生簡(jiǎn)單布置教室，讓學(xué)生以“售貨員”和“顧客”的形式進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。在此環(huán)節(jié)中，顧客必然會(huì)出現(xiàn)購(gòu)物花錢(qián)問(wèn)題；售貨員必然會(huì)出現(xiàn)找回多少錢(qián)的加減法問(wèn)題。在此期間，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行交流與溝通，共同進(jìn)行計(jì)算問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)目的。活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生會(huì)不斷的進(jìn)行計(jì)算，從而實(shí)現(xiàn)加減法口算訓(xùn)練，讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更具有生活意境。

2.2讓學(xué)生自主探究知識(shí)，發(fā)散學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)作為實(shí)際生活的提煉，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)難，這主要是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏理解，也就是知識(shí)的形成過(guò)程。因此，教師可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，但高于生活，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。讓學(xué)生掌握知識(shí)形成過(guò)程的最直接、最簡(jiǎn)單的方法就是實(shí)踐操作，教師應(yīng)該根據(jù)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)形成過(guò)程，并且學(xué)生自主獲得的知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中也更加靈活，而不是機(jī)械式的死記硬背，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在他們身邊，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，教師就必須要將會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，做到學(xué)以致用。并且通過(guò)讓學(xué)生親自實(shí)踐生活，來(lái)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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