淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

王蓮

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系著學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師沒有充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，而是采用的“灌輸式”教學(xué)。大多數(shù)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中看似是老師“教”，學(xué)生“學(xué)”，而實(shí)際上是老師在替學(xué)生們閱讀，學(xué)生們更多的是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，因此對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。“授人以魚不如授人以漁”，本文中，我將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力談一些自己的見解。

關(guān)健詞：小學(xué)；語文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

一、提好問，抓好詞，找線索

1、善于提問，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。作為老師，首先我們要了解坐在我們面前的這群學(xué)生，小學(xué)階段的孩子，由于年齡較小，所以大多活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、喜歡得到老師的認(rèn)可和贊美。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以根據(jù)他們的這些性格特征，有針對(duì)性的制定教育教學(xué)方針。比如，在閱讀教學(xué)中，我喜歡先跟學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，提出一些有助于幫助他們理解全文的問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生們帶著這些問題去閱讀文章，看誰最先找出所有答案，并對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)。閱讀從某種意義上來講本就是對(duì)未知事物的探索，具有神秘性和趣味性，所以，我們要善于利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡得到別人的贊美的性格特征，用提問的方式激發(fā)他們的閱讀欲望，培養(yǎng)他們的閱讀能力。以人教版小學(xué)三年下冊(cè)《翠鳥》一文為例，上課前，我會(huì)先提問：同學(xué)們，你們見過翠鳥嗎？翠鳥長(zhǎng)什么樣子啦？翠鳥以什么為食啦？然后鼓勵(lì)學(xué)生們通過閱讀找出答案，學(xué)生們帶著好奇心和好勝心積極主動(dòng)的投入到閱讀中去，學(xué)習(xí)效率也比被動(dòng)接受知識(shí)的“灌溉”要好很多。

2、文章源于詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓關(guān)鍵詞。記得特級(jí)教師于永正老先生曾說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”詞語是組成一篇文章的基本單位，每一篇完整的文章都有一個(gè)或者多個(gè)可以簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞，找出這些關(guān)鍵詞，并將這些關(guān)鍵詞的含義吃透有利于我們?cè)陂喿x過程中，化繁為簡(jiǎn)快速理解文章內(nèi)容。由此可見，在閱讀過程中，抓關(guān)鍵非常重要。所以小學(xué)語文教師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中抓關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力。

3、找主要線索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。閱讀不僅要帶著問題讀，會(huì)找關(guān)鍵詞，還要學(xué)會(huì)“剔骨”。所謂的“剔骨”就是要幫助學(xué)生在閱讀的過程中，找中心思想，把握文章的主線。閱讀作為語文的重要組成部分，貫穿了學(xué)生小、初、高幾個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)，重要性不言而喻，但縱觀每一個(gè)階段的閱讀訓(xùn)練，都強(qiáng)調(diào)的是在有限時(shí)間內(nèi)的定時(shí)訓(xùn)練。閱讀的材料有長(zhǎng)有短，難易程度也不盡相同。所以，要想在一定的時(shí)間內(nèi)，順利完成閱讀任務(wù)，這就需要在日常的閱讀訓(xùn)練中靈活運(yùn)用“剔骨法”，剔除或者忽略與文章主要內(nèi)容無關(guān)的詞句，在有限的時(shí)間內(nèi)，快速對(duì)閱讀材料進(jìn)行剖析，找出文章的主線，從而加強(qiáng)對(duì)文章的理解，達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。

二、讀練結(jié)合，拓視野，在實(shí)踐中培養(yǎng)

1、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀愛好的有效途徑。小學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力有限，需創(chuàng)設(shè)環(huán)境幫他們激發(fā)。小學(xué)生在朗讀時(shí)聲情并茂的節(jié)奏感及和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，非常完美的展現(xiàn)出作品的音韻美、神韻美，范讀的魅力足以誘發(fā)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的渴望，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，因此，在日常教學(xué)中，我們旁敲側(cè)擊，通過培養(yǎng)學(xué)生的朗讀愛好來提高學(xué)生閱讀的興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、用榜樣帶動(dòng)，形成濃厚的閱讀氛圍。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)愛讀書的同學(xué)，要想辦法把他們樹立成榜樣，來鼓動(dòng)其他同學(xué)效仿，多創(chuàng)造如演講、朗誦、講故事、辦黑板報(bào)、交流讀書體會(huì)之類的活動(dòng)，形成濃厚的讀書氛圍。

三、拓寬閱讀范圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師”，我國(guó)古代教育家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為什么有的同學(xué)看小說會(huì)廢寢忘食，孜孜不倦？說到底，是因?yàn)榕d趣使然，只有 “樂此”才“不疲”。所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，拓寬閱讀范圍。學(xué)生可以從自己感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，這些習(xí)慣包括養(yǎng)成熟讀精思的習(xí)慣、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的閱讀習(xí)慣、養(yǎng)成“博聞強(qiáng)記”，多背誦積累的習(xí)慣、養(yǎng)成讀書和寫作相伴的習(xí)慣。

四、創(chuàng)造情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段是學(xué)生生理和心理的萌芽階段。學(xué)生無論是心理特征還是生理特特征都發(fā)展較快，幾乎每時(shí)每刻都在變化。他們的喜怒哀樂隨時(shí)都寫在臉上，并且支配著他們的行動(dòng)。所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中可以根據(jù)這個(gè)階段孩子的心理特征，創(chuàng)建良好的情景教學(xué)模式，有針對(duì)性的“因材施教”，幫助學(xué)生提高閱讀能力。小學(xué)階段，學(xué)生自制力差，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中、對(duì)新鮮事物感興趣等特征，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，就應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、高效、有趣的課堂情景教學(xué)氛圍。第一，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過有聲的、形象的畫面吸引學(xué)生的閱讀興趣；第二，要把握課堂教學(xué)節(jié)奏，充分利用課堂上前20分鐘的“黃金期”，盡量避免“滿堂灌”的尷尬；第三，閱讀教學(xué)中要滲透情感交流，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，但并不代表完全的“放任自由”，我們要多和學(xué)生交流，了解他們?cè)陂喿x過程中遇到的問題，并及時(shí)予以解決，提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

五、結(jié)語

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，不僅影響著當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞；同時(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上看對(duì)學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)也有著深遠(yuǎn)影響。因此，作為小學(xué)語文教師，我們必須不斷推進(jìn)和深化語文教學(xué)改革，在小學(xué)這個(gè)閱讀的“啟蒙”階段，高度重視對(duì)小學(xué)生閱讀能力和閱讀技巧的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓寬他們的閱讀渠道，讓閱讀成為學(xué)生的愛好，并積極主動(dòng)的投入到閱讀學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙慶豐.小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（中）.2014（05）.endprint