新課改背景下初中語文教學改革存在的問題及對策探究

高銳

摘 要：隨著新課改理念的提出，傳統(tǒng)初中語文教學已經(jīng)不再適合時代發(fā)展需要，延伸出來的越來越多的教學問題受到了我國教育的重視。所以初中語文教師必須及時抓住新課改所提供的教學變革機遇，通過應用新課改理念，在考慮初中生個性特征的基礎(chǔ)上實施教學活動，以實現(xiàn)初中語文教學課堂的變革發(fā)展。但是在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，受諸多因素影響，如改革教學觀念不深入、方向不明確、手段不新穎等，導致新課改背景下的初中語文教學改革并沒有順利進行，反而“舉步維艱”。所以本文筆者將結(jié)合自身實踐經(jīng)驗從當下初中語文教學改革存在的問題入手，談一談如何采取合適的對策來解決問題。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語文 教學改革 問題 對策

語文科目在學生學習的各個階段都十分重要，也是學生參與其他科目學習的基礎(chǔ)。其博大精深、豐富廣泛的教學內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)學生的邏輯能力、思維能力、語言能力，更能夠改變學生的文化觀念、價值觀念等。但隨著新課改的不斷推進，素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展讓傳統(tǒng)的語文教學模式與理念出現(xiàn)了許多弊端。所以語文教師必須要投身于改革語文教學課堂的積極實踐中，但由于受應試教育影響深遠、教師的教學思想以及實踐活動難以迅速轉(zhuǎn)變，所以導致改革出現(xiàn)了“一個腿長，一個腿短”，步伐不一、前進困難的問題。這阻礙了初中語文教學課堂改革步伐的進一步推進，急需教師加以重視。

一、初中語文教學改革存在的問題分析

筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，雖然初中語文教學改革已經(jīng)取得了一定的成績，擺脫了教師主體、教學單一等一些問題，讓語文課堂重現(xiàn)生機，但同時也存在一些“遺留問題”和“新生問題”，讓改革沒有順利推進，主要表現(xiàn)為以下三方面。

1.改革的深度認知不夠

雖然蛋白粉教師已經(jīng)認識到推進語文教學改革的重要性，但是受長期積累的陳舊觀念，如“以分定人”、“重學習輕育人”、“從教材出發(fā)”等等，仍然深刻地影響著教師。及時教師在心理上認可新課改所提出的新理念和新要求，但在開展實踐活動時扔不自覺的會受傳統(tǒng)教學模式影響，所以很多改革措施只是“口頭措施”，浮于表面。

2.語文教學仍缺乏開放性，脫離生活現(xiàn)實

無論是在課堂教學上還是課下的作業(yè)布置上，教師都沒有給予學生最大的自主性和科學的開放性，仍然是一些背誦活動、題海戰(zhàn)術(shù)等等，并沒有很好地調(diào)動學生的學習積極性。而且教師在開展語文教學時過度依賴與教材，沒有從學生的生活實際出發(fā)，導致語文教學仍然與生活相脫節(jié)，影響其改革的進一步發(fā)展。

3.新媒體“濫用”，新教學方式不適應

很多教師已經(jīng)將新媒體作為自己教學的一大主導工具，但卻并沒有合理的應用它，甚至造成了新媒體應用的泛濫，從而降低了教學效率。比如說有些教師會精心制作各種花哨、千奇百怪的課件，而將學生的重點被偏移，教育實效性降低。而且部分教師利用多媒體可以減少寫板書的時間，能夠更快的實現(xiàn)教學，卻在加快教學節(jié)奏下給學生以學習壓力，讓教學質(zhì)量反而下降。

二、推進初中語文教學改革的對策研究

正是因為新課程變革的大背景下，初中語文改革活動未能順利進行。所以初中語文教師才更應該重視這些問題，從問題出發(fā)、以問題入手，在解決語探索的過程中推進初中語文教學改革的進一步進行。

1.深化教學改革觀念，“知行合一”

教師的教學觀念決定教師所要采取的教學行動，所以教師必須深入認識教學改革的觀念，從科學、全面的角度出發(fā)，為實現(xiàn)教學活動的變革發(fā)展做鋪墊。這里所說的深化教學改革觀念的落實主要在于兩方面，即教師的職業(yè)教學素養(yǎng)和教師的教學思想。

（1）教師的職業(yè)素養(yǎng)：筆者認為，教師的職業(yè)素養(yǎng)的高低會直接影響改革能否順利進行，因為語文教師是實行教學改革的實踐者更是推動者，所以教師必須提高自身的教學素養(yǎng)。除了要參與學校所提供的各種培訓和調(diào)研活動之外，教師也要積極的和其他教師溝通交流，不斷學習和豐富自己。

（2）教師的改革思想貫徹：教師應將新課改的教學新要求作為自己教學改革的指導思想，包括公平公正觀念、學生本位觀念、興趣教學觀念和創(chuàng)新教學觀念等。可以從語文學科核心素養(yǎng)出發(fā)來實施教學變革，讓教學改革有方向、更具體。

2.構(gòu)建開放式教學環(huán)境，“學生本位”

新課改下的語文教學課堂要求是公平、公開、趣味的，更強調(diào)學生的主人公地位。所以教師要致力于構(gòu)建一個開放式的教學環(huán)境，在學生本位的基礎(chǔ)上建構(gòu)和諧的語文教學氛圍。

（1）課上注意溝通交流：在課上，教師要利用問題導入等方式來與學生進行密切的溝通和交流，讓學生能夠時刻跟著教師的授課步伐前進，同時讓學生的自主性、思維意識都得到運轉(zhuǎn)，在敢發(fā)表意見、敢提問題下，和教師配合學習。

（2）作業(yè)布置合理多元：語文作業(yè)不在多而在于精，所以教師要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，從多元化的角度為學生設(shè)計語文題目。可以從多角度進行，如簡單的作文訓練、古詩詞背景探究和背誦或者閱讀活動等，讓學生能夠在完成作業(yè)的同時感受到語文課程的魅力，從而投入語文學習。

3.合理應用多媒體技術(shù)，“教輔相成”

雖然新課改下多媒體已經(jīng)成為了教師實施教學活動必不可少的一大工具，但教師不能夠濫用而要“精用”，才能夠讓多媒體技術(shù)與語文課堂深度融合，以推進語文教學改革。首先教師要明確多媒體的作用是教學輔助工具，所以在應用多媒體實施教學活動時，切忌不要“喧賓奪主”，讓學生的注意力過分轉(zhuǎn)移。其次，在教學時教師不要過分的依賴多媒體，而要講板書、教學、多媒體三者合而為一，這樣才能夠發(fā)揮各自優(yōu)點，讓語文課堂重現(xiàn)生機。

4.改革評價機制，“全面切入”

為了確保教師的教學改革沿著正確的方向進行，能夠被學生所接受并且滿足課改要求。所以教師的教授工作要積極的配合學校的管理者評價，也要讓學生和家長對教學課程進行簡單地評價，以及時的發(fā)現(xiàn)問題、進行反思活動，從而及時的解決教學改革中存在的問題。教師在對學生進行學習點評活動時，要從多個角度入手，考慮到學生的學習能力、學習技巧、學習積極性、思想道德素養(yǎng)等等，讓評價更全面、更豐富。

三、結(jié)束語

總而言之，要想推進小學語文教學改革的步伐，盡可能的提高語文教學課堂的教學質(zhì)量，語文教師就必須及時的認識到自己肩上的改革重任，通過實踐、落實、反思等多個角度積極的解決語文教學改革中出現(xiàn)的“攔路虎”，以讓語文教學改革在新課改的號召下順利進行，更好地提高教學質(zhì)量與效率。

參考文獻：

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