以讀促悟積淀小學(xué)語文素養(yǎng)

張海燕

閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“以讀促悟”就是很好的語文教學(xué)方法，“讀”是“悟”的基礎(chǔ)，“悟”是“讀”的提升，要求學(xué)生在閱讀文章的過程中不再是被動地聽取教師的教導(dǎo)，而是主動對文章進行思考，以讀促悟，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新運用多種教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為課堂的主體，將課程中的知識點灌輸給學(xué)生，再讓學(xué)生不斷做題，提高語文成績，這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生自身的思考，也讓學(xué)生很難跟上教師上課節(jié)奏。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，愿意主動融入到課堂當(dāng)中。

《普羅米修斯》是一篇希臘神話，在學(xué)生的認知中，對于中國神話了解較多，但對于西方神話故事，并不是很了解。這時，教師通過多媒體制作課件，讓學(xué)生對《普羅米修斯》這篇文章產(chǎn)生好奇，我們通過這樣的教學(xué)片斷進行展示。通過多媒體為學(xué)生放映網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于普羅米修斯的視頻動畫，讓學(xué)生直觀的看到西方的神與我國神的差別。在多媒體的幫助下，學(xué)生會對普羅米修斯這個人物產(chǎn)生好奇，看看西方的神仙是怎樣的，教師利用學(xué)生對事物好奇的心理，使學(xué)生主動融入到課堂中，展開新課程的學(xué)習(xí)。

《黃繼光》是講述我國革命先烈的文章，在教授這類文章時，教師可以先讓學(xué)生對文章進行復(fù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)、報紙或是問自己的爸爸媽媽，看看我國還有哪些偉大的革命先烈，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生通過詢問自己的爸爸媽媽可以知道許多偉大的革命先烈“董存瑞、邱少云、劉胡蘭”等，教師可以讓找到資料的學(xué)生在班級中進行分享，說說各自找到的革命先烈有著怎樣的故事。在學(xué)生自己講述的過程中，自然就引進了新課文的學(xué)習(xí)，對理解文章主體也有著促進作用。

二、設(shè)計個性化的閱讀教學(xué)方案

小學(xué)生想象力豐富、好奇心重，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性，制定趣味的教學(xué)方案，使學(xué)生自主找到學(xué)習(xí)方法，體會課文中語言的魅力，從而提升語文素養(yǎng)。《漁夫的故事》這篇文章講述的是漁夫利用了自己的智慧戰(zhàn)勝了魔王，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓每一個小組進行課堂展示，自己為自己講述這樣一篇有趣的文章。我們可以看這樣的教學(xué)片斷：

智慧組：我們小組為大家展示的是《漁夫的故事》這篇課文的生字：矩，撈，錫，幣......誓。這八個生字，學(xué)習(xí)一篇文章，首先就要會讀課文當(dāng)中的生字，就請同學(xué)們跟著我們一起攻破這些生字吧！

活力組：我們小組經(jīng)過了課前預(yù)習(xí)，將這篇神話故事按照角色進行了分配，來為大家演繹，小A演旁白，小B演邪惡的大魔王，小C演漁夫。在我們小組演完之后，有幾個問題想要問一問大家，看大家是否認真地看我們小組的表演。

問題一：漁夫想說服魔鬼放棄殺人的念頭，這說明了什么？

問題二：漁夫用什么方法戰(zhàn)勝了魔鬼？

問題三：魔鬼的再次請求表現(xiàn)了什么？

......

飛翔組：之前各小組分別為同學(xué)們展示了這篇課文中人物的形象，還以表演的形式讓課文更加充滿趣味性，我們小組為大家?guī)淼氖恰兑磺Я阋灰埂分械钠渌适隆⒗锇桶团c四十大盜。

師：哇！每個小組的展示都讓老師眼前一亮。那么同學(xué)們互相說一說，你們最喜歡哪個小組的展示啊？

生：我最喜歡活力組的，因為他們小組將課文表演出來了，讓我們一下子就看懂了整篇文章。

生：我最喜歡飛翔組的，他們小組給我們帶來了新的故事，豐富了我們的見識。

師：同學(xué)們說的都很棒。在同學(xué)們自己多才多藝的展示下，我們學(xué)習(xí)了一篇新的故事。那么，老師也有一個問題，在課文的背后：漁夫把打魚的人都叫到了一起，他會怎樣與他們講魔鬼的故事呢？

生：漁夫會告訴他們撿到瓶子千萬不要打開。

師：你們想的很不錯。那么，同學(xué)們再想一想，假如漁夫在魔鬼的第三個世紀救了魔鬼，又會發(fā)生怎樣的故事呢？

趣味的課堂形式會讓學(xué)生感到新鮮，將課堂還給學(xué)生也會讓學(xué)生對上課充滿熱情，對新文章也會用自己的眼睛去觀察，用心靈去感悟，從而提升語文素養(yǎng)。

三、注重教師對閱讀評價的功效

評價，是教師激勵學(xué)生的最好方法。正確的評價能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，找到自身的缺點，并加以改進。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時能夠獲得的鼓勵只有來自老師和父母，老師對學(xué)生的評價能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動力。教師在評價學(xué)生時，要懂得找到學(xué)生的閃光點：“你讀得生動活潑，將小動物的神態(tài)都展現(xiàn)出來了！”讓學(xué)生更加自信，同時也要指出學(xué)生的不足：“但是在朗讀的過程中有幾個字讀錯了?！弊寣W(xué)生知道努力的方向。而對于不努力的學(xué)生，教師要進行單獨的批評，然后再告訴學(xué)生只要努力，就不會批評而是鼓勵幫助你。這樣的評價才能讓學(xué)生更加充滿信心，對閱讀也更感興趣。

盧梭曾說“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。以讀促悟需要教師不斷提升自身的教學(xué)水平，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和激勵閱讀評價，全面調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。只有這樣，才能讓閱讀發(fā)揮出真正的價值，為學(xué)生成長積淀語文素養(yǎng)。 （作者單位：江西省會昌縣第三小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗