小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析

張國(guó)勇

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的主體性地位，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)。新課標(biāo)要求現(xiàn)代教育教學(xué)秉承自主、合作、探究的理念，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

教學(xué)重視不夠。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)形成有著重要影響。就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，很多教師對(duì)閱讀教學(xué)重視不夠。小學(xué)生年齡較小，理解能力有限，不少教師將語(yǔ)文閱讀當(dāng)成是講故事，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

教學(xué)模式單一。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念引導(dǎo)下，教師忽略了學(xué)生的能動(dòng)性，采用灌輸式的教學(xué)方法。在這情況下，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)太單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)能力得不到提高。另外，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)水平有一定的差異，而教師在教學(xué)過(guò)程中采取了一刀切的方式，沒(méi)有考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

教學(xué)內(nèi)容枯燥。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要局限于教材，有的教師不是讓學(xué)生朗讀課文，就是讓學(xué)生默讀課文，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很難引起學(xué)生的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)閱讀越來(lái)越排斥。

教師素養(yǎng)有待提高。一些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，抱著完成任務(wù)的心態(tài)去教學(xué)。有的教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏愛(ài)心和耐心，沒(méi)有結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，師生關(guān)系淡薄，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施造成消極影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主，結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一是提高思想認(rèn)識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文中，閱讀有著重要的作用。閱讀可以陶冶情操，豐富文學(xué)素養(yǎng)，提升人的品格。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，根據(jù)新課標(biāo)要求合理制定閱讀教學(xué)內(nèi)容，將閱讀教學(xué)納入到日常教學(xué)計(jì)劃。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要想提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)開(kāi)展教學(xué)。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求提出了更高的要求，要想達(dá)到這些要求，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；同時(shí)，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生在閱讀的道路上走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。

三是實(shí)施分層教學(xué)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法的合理與否不僅關(guān)系到學(xué)生興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也關(guān)系到教學(xué)的有效性。在以往的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽略學(xué)生的差異性，偏向于“一刀切”的教學(xué)，導(dǎo)致“兩極化”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。而分層教學(xué)的應(yīng)用有效地解決了這方面的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求有針對(duì)性地制定教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的提高。

四是借助多媒體開(kāi)展教學(xué)。在現(xiàn)代社會(huì)里，多媒體已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的一種重要手段，普遍應(yīng)用于學(xué)校課堂教學(xué)中。多媒體結(jié)合了聲音、文字、視頻、音頻等，大大豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)。借助多媒體開(kāi)展閱讀教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)形象、直觀的形式展示出來(lái)，可以幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。

五是拓展課外閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課堂閱讀時(shí)間有限，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生往往意猶未盡。課外閱讀是豐富學(xué)生知識(shí)的重要途徑，教師要重視課外閱讀的重要性，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“趁熱打鐵”的效果。合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。除了要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀外，還可以利用宣傳欄、黑板報(bào)等載體向?qū)W生推薦一些課外讀本。教師要注意的是，小學(xué)生的思維方式比較單一，因此掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧十分重要。教師在閱讀教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生科學(xué)閱讀，提高閱讀效率。

六是提高教師素養(yǎng)。提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，關(guān)鍵在教師。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要豐富自身的閱讀積累，平時(shí)多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)教學(xué)水平。作為學(xué)校，要多開(kāi)展針對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與教研和交流，開(kāi)闊教師的眼界，使教師意識(shí)到自身的職責(zé)所在，從而全心全意地投入到教學(xué)中去。

綜上所述，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，如何在新課標(biāo)要求下提高閱讀教學(xué)的有效性，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師需要應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。（作者單位：江西省東鄉(xiāng)縣王橋鎮(zhèn)中心完小）

責(zé)任編輯：張淑光endprint